週六夢N台北場分享的主題是繪本，
週二到南投國中英語輔導團分享跨領域課程設計，
兩者基本上和iPad教學無關，
但老師們問的問題居然都是和iPad有關。
週二到南投國中英語輔導團分享跨領域課程設計，
兩者基本上和iPad教學無關，
但老師們問的問題居然都是和iPad有關。
在夢N台北場，
智慧講桌沒提供外接筆電的VGA線，無法用iPad,
教室的桌機和兔子有仇，就是讀不到兔子的USB，
更慘的是，不知道自己按到了什麼鍵，
桌機居然不讓兔子從雲端下載檔案到桌面，
只能從雲端看檔案，PPT動畫都不能呈現，
在台灣第一次遇到這麼多狀況，
幸好還是有驚無險地完成3hr的分享。
結束後，老師私下問的卻是兔子如何用iPad做繪本影片，
還有問兔子以前分享繪本閱讀的EdPuzzle.
接著在南投輔導團場，老師們問的是UPAD和抽籤用的app，
還有iPad教學起步的邀約。
智慧講桌沒提供外接筆電的VGA線，無法用iPad,
教室的桌機和兔子有仇，就是讀不到兔子的USB，
更慘的是，不知道自己按到了什麼鍵，
桌機居然不讓兔子從雲端下載檔案到桌面，
只能從雲端看檔案，PPT動畫都不能呈現，
在台灣第一次遇到這麼多狀況，
幸好還是有驚無險地完成3hr的分享。
結束後，老師私下問的卻是兔子如何用iPad做繪本影片，
還有問兔子以前分享繪本閱讀的EdPuzzle.
接著在南投輔導團場，老師們問的是UPAD和抽籤用的app，
還有iPad教學起步的邀約。
基本上，這兩場兔子想呈現的是課程設計，
分享不用iPad也是做得到，
但不可否認，有iPad可以做得更好。
例如在南投場中，
有個老師問兔子如何進行分組閱讀觀光資料，
這時兔子就秀出Kahoot，分享自己的核心素養題。
這時真的要說，Kahoot比小白板好用。
分享不用iPad也是做得到，
但不可否認，有iPad可以做得更好。
例如在南投場中，
有個老師問兔子如何進行分組閱讀觀光資料，
這時兔子就秀出Kahoot，分享自己的核心素養題。
這時真的要說，Kahoot比小白板好用。
從這兩場歪樓中，
看得出老師真的也想嘗試藉由行動學習，
活化教學，讓師生全部動起來。
看得出老師真的也想嘗試藉由行動學習，
活化教學，讓師生全部動起來。
對於iPad行動學習，兔子只有兩句話：
不做，不會怎麼樣；
做了，真的會很不一樣。
不做，不會怎麼樣；
做了，真的會很不一樣。
