【單元】國語翰林六上《跳躍的音符》
【目標】以段落描寫、介紹馬友友的大提琴旋律
【運用】「simple mind」 、「padlet」、「seesaw」、「錄影」
【流程】
【運用】「simple mind」 、「padlet」、「seesaw」、「錄影」
【流程】
- 課前：觀課馬友友介紹及影片，聆聽音樂，完成學習單。
- 課中：
- 丟出疑問：如何用文字、介紹描寫音樂？覺得什麼最困難？為什麼？
- 寫什麼
- 運用「simple mind」報告心智圖，同學聆聽後在「seesaw」上給評論。
- 聆聽後歸納課文中描寫音樂的段落需要具備哪些元素，拍照上傳至「padlet」。
- 教師從padlet上講評：曲目、曲調旋律、曲目畫面在段落中必定呈現，作曲家、國家、感受聯想可自由搭配。
- 怎麼寫：以MAPS互動方式，以「decide now」抽籤，小組代表歸納～順序、動詞、四字語詞的運用。
- 動手寫：兩兩合作，共同摹寫課前作業的音樂～聖桑的天鵝，並上傳「seesaw」，觀摩交流。
- 朗讀、演出與錄影：學生朗讀創作文章、一位同學表演馬友友拉琴的陶醉、兩位同學演天鵝。電子白板呈現馬友友的大提琴聲。
- 課後：學生將另外二首曲子以今天所學方式，創作於學習單上。
【發現】
- 五年級開始進行MAPS教學方式，對於小組之間互相交流、情感連結、學習提升上有幫助，小組積極踴躍發言，很少有“高年級的孩子不舉手”情況。六年級加入平板使用，並使用「decide now」，抽籤時更是全班沸騰，兩相搭配下，相得益彰。
- 閱讀《翻轉 teach &learn》雖在拍攝影片上仍有障礙，但事前規劃適宜的影片讓學生觀看聆聽，有助於課堂學生感受，尤其上到馬友友一課，有科技的輔助，學生確實可以自己決定，需要如何聆聽感受音樂。
- 此次寫作教學運用平板，放在「音樂聆聽」、「分組歸納架構」、「透過平板觀摩他組優良作品」、「提升賞析力」，這是一般教學中較少能達到-同時間不同組別的展現。學生在觀摩他人作品時問：「我覺得他這句寫得很好，我可以這個語詞用在自己的文章中嗎？」就怕學生不願意進步，能從觀摩中進步，一大樂事。
