Line@闖關設計

九年級會考後，不想讓學生無所事事，繼續帶著他們進行Step into Target Reading閱讀練習，除了教授文本內容、補充課外延伸，也讓學生分組進行授課；上完最後41-50回單元後，設計了一個Line闖關活動，做最後的學習理解驗收。

今天，要分享的是Line@闖關設計。 

• 活動名稱：On Target 閱讀真有趣
• 闖關方式：
1. 每組配置一隻手機與二台iPad
2. 各個活動關卡將分別利用手機和iPad獲取題目與查詢資料，再利用Line回傳答案，取得下關提示
3. 活動關卡共10題，每完成一題，各組將獲得集點卡一點
4. 在30分鐘內集滿10點或最多點的小組為優勝者

• 流程說明：
1. 學生掃入 QR Code後，加入我的課程Chrissy’s E Corner
2. 加入好友之後，跳出歡迎畫面
3. 進行闖關之前，先做簡單測試，以確定操作順暢
4. 輸入關鍵字之後，開始闖關遊戲
5. 每鍵入正確的答案，系統將跳出回應，並提供下題線索；但若答錯，系統將已讀不回；鍵入三次錯誤答案以上，玩家須尋求關主(老師)的協助
6. 每正確答題後，玩家向關主要集點卡點數一點，方便老師掌控學生進度
7. 老師整堂唯一要做的事：在組間轉來轉去，給予提示並幫學生過關集點
8. 課程結束後，讓學生填寫google表單，給予課程回饋

• 題目設計說明：
1. 題目循序漸進，由易至難
2. 前五題可以在閱讀文本找到答案
3. 後五題進行課程延伸，包含溫度換算、營養標示、圖片資料索引、影片訊息擷取、短文訊息擷取。

• 課後小記：
1. 整堂課，學生相當投入這個新玩意兒，每答對一題就會大聲歡呼，隨即呼叫老師集點
2. 課程的前置作業需要費點功夫，但上課的時候輕鬆許多，唯一要做的事就是不斷 「轉檯」
3. 題型多元，學生需要運用所學知識來找出問題的答案
4. 自己摸索整個app的操作模式，能成功完成這次闖關活動，挺有成就感的；然，這個闖關模式還是會有漏洞，學生有時候會矇對答案，就無法真正檢測到是否是真正習得知識而懂得運用
5. 整體而言，學生對本次活動給予非常正向的回饋，感覺一切都值得了

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1031669550370745/

繪出創作力

好像已經是第三次聽兔子老師的研習了，從第一次的「迷茫」、第二次的「懷疑人生」，經過自己也拿著iPad設計課程跌跌撞撞的一年，這一次真的叫「豁然開朗」。

如同Sango所說的，課程設計才是重點。今天三個小時的研習，從教材的編排和層次就完全可以見識到兔子老師的課程設計功力。

1. 暖身：介紹APP遊學團的起始、經歷和成果。這是何等美麗的課堂風景，太讓人心動的暖身了！
2. 破冰：有溫度的自我介紹，即使只是會螢幕放大縮小的功能，自我介紹也可以很不一樣。
3. 主要活動
• 繪本導讀
• 句型練習
• Quizlet單字配對+個人挑戰賽(chiwazi)
• Keynote模板+split view抓圖+錄音
• iMovie搭配樂
• 繪本完工
4. 結語：不用很厲害才開始，而是開始了才會很厲害。

個人心得：

1. 兔子老師教學流程清楚易懂，會細分每一個步驟，這個完全打中我這個控制狂的喜好
2. 創作時，請學生完成script再上機，這個能節省很多時間，並且讓老師可以先d-bug，以免創作出來的成品，圖片美配樂佳，但是句子很讓老師捶心肝。
3. 每一個教學步驟適時的照應不同程度的孩子，這個是教學者的功力，也是在課堂上最重要的身教。

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Our Adventure Book 分享文之一

一部好的電影，劇情緊湊高潮迭起引人入勝，
一個好的課程設計，表現任務扣緊核心問題引發探究。
如何說一個讓人屏氣凝神的故事讓人掉入學習，
如何用一部適合的電影，貫穿全場一氣呵成絕無冷場，
一個 願意 彼此信任 互相包容的團隊絕對是首要條件。

Our Adventure Book ～想要帶著夥伴們ＵＰ
不管是教授學科的老師，或是綜合活動領域教師，
只要找到適合的人，願意一起往前的夥伴，就能創造出屬於教與學的好點子！

從開場影片帶著老師們張開眼，打開心，跟著我們一起去探索.......透過視覺藝術來場感官的洗禮，這件工作非子睿老師莫屬。

透過75吋觸控電視來場團隊的quizlet，童軍是世界性的活動，當然也要知道各種繩結的英文，Kenny老師引導團隊合作來賺錢gimkit，何樂而不為？

野外求生要了解植物的種類，有毒無毒可食或不可食，生物小美女詩云利用Nearpod帶著老師來解題與認識常用植物，號稱最難的一關，但是也是專科章的必備知識，。

幼童軍進程中的羚羊.狼.鹿.豹，被充分的運用在國文科的成語解題中，機車的振燡老師深知跨域的重要性，結合成語與地理的經緯度，引導著老師們找到英國白浪島。

認真的嘉盈結合了英文歌曲與hp Reveal，讓老師們從Adventure Book中尋找蛛絲馬跡，利用地理知識推論出相對位置，再從仙境瀑布中找到童軍創始年。

待續......

文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2709699322378269&id=100000146838153

第四次公開課的全紀錄

課程進行如下:

1. 以AR app (froggipedia), 帶學生複習青蛙一生的四個單字(egg, tadpole, froglet, frog)
2. 以Nearpod進行跨領域課程：
• 青蛙遇到那些威脅? 你認為最嚴重的威脅是什麼?
• 氣候變遷為其中一個重要原因，介紹瑞典女孩Greta Thunberg, 為了氣候變遷罷課，5/24除了世界各地的學生參與罷課，台灣小學生也參加!
• 擷取Greta在 TED中的一小段演說，訓練聽力，也讓學生知道重要的是take action!
• 介紹台灣地球日提到的50項綠行動
• 選取其中20項綠行動做成中英文的學習單，請學生先自省自己願意採取的綠行動有哪些。
3. Baiboard創作：
• 小組共同討論，選出一個共同願意執行的綠行為
• 設計一個表格(學生可以上網找)，實際執行該組綠行為一個月
• 創建口號，綠行為也是保護青蛙的行動。
• 小組發表

這次的課程設計比去年的課程更辛苦
因為完全沒有學習單可以參考
只能自己不斷摸索，並且與夥伴討論
最後執行出來的成果我也很有成就感

謝謝共備夥伴士雲、慶芳、瑞華、靜悅校長、以及好姊妹滋慧
沒有各位跟著我一起從課程發想、修正，最後定案
就沒有今天的公開課~~~

謝謝來觀課的校內夥伴、校外夥伴、還有兩位出版社的夥伴
您們來觀課是給我最大的支持與鼓勵
各位的建議也都是讓我繼續成長的動力
謝謝您們大家喔~~~

恭喜自己完成自我的挑戰
沒有什麼做不到的事
只看自己願不願意去做

文章出處：https://www.facebook.com/lily.lin.1297/posts/2759551347394894

教學設計：心智圖分享

這是5/20那天在永吉國中的分享，題目好像是類似行動學習之類的。因為學校有相當多的iPad，那天老師們也都是用iPad，所以分享也主要是以教老師在iPad上使用這些工具為主。

不過因為我這一系列主要是繞著校訂必修的課程在使用iPad，所以主軸還是以課程的設計為主，搭配上課程需要使用的工具，來做一個個人認為比較有整體性的分享。因為個人認為重點還是在教學設計⋯⋯

當然一定是要穿插一些讓老師練習的時間。因為像是Flipgrid的設定有一點點囉嗦，而且一定要在電腦上做，iPad的app只能給學生用而已，因此如果要熟悉設定的操作，一定就得要花一點時間，而且就是得在電腦上操作。

不過我在分享的最後也提到，自己的心得是使用平板帶著學生做學習，學習是主要，工具是輔助，個人感想是要配合平板的特性，愈能直覺操作愈好，愈少需要登入愈好，所以我的目標都是以能找到像是PicCollage或是Answer Garden這種不需要登入的工具為首要！（哈哈⋯⋯科技就是為了方便，為了成就我的懶～！）

以下是分享時使用的心智圖，雖然無法重現分享現場，不過還好我當初有為每一次上課做下紀錄，發表在個人部落格裡，我這回也就把部落格文章的連結分別掛在每一週的那個分支處，提供有興趣的同業參考。

最後的Reading Resources的提供是因為我一直覺得其實iPad是挺不錯的個人自學工具，而現在線上的資源很多，光是公立圖書館的資源就很值得我們善用（感謝之前葉士昇老師的分享），所以除了大家可能很熟悉的Epic! Raz-kids之外，我也把我認為很不錯的公立圖書館電子資源列入給大家參考。話說台北市立圖書館的卡真的很值得申請啊！大家都有了嗎？

感謝Sango大人和永吉陳組長的邀約，讓我有再一次的機會整理一下這一系列東西的脈絡，也希望那天來參加的老師覺得加減有幫助。我想，既然做了，整理了，就分享出來吧！

原圖連結：https://www.mindomo.com/zh/mindmap/learning-and-creating-without-limits-5349f204f21addfcf0f0d4b0ae093d85?fbclid=IwAR2sFc-RjOD9l3g1Hgs5LVw8_4Yc2XYQQSc_cliRa5zF7ESX1BnksT7vvxA



文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1021706161367084/

iPad 學習與教學歷程總整理

剛剛回顧一下相片，對於個人一年來iPad 在學習與教學歷程做個總整理。

本以為iPad 只是拿來看電影，沒想到去年四月去高雄參加研習看到Bunny老師的演示，眼睛亮了起來，期間兔子老師也好幾次來台東高中帶領英文科老師研習英語繪本與iPad 運用於英語教學。也非常感謝教務處主任與康組長的邀約，在去年參與一個完免挹注經費專案的其中子計畫撰寫，也全數通過預算。其中包括iPad Pro 10台與相關線材轉接頭與Apple TV等設備，供英文老師教學活用；另外就是英文創遊教室的設置，是由原來的英文專科教室修繕，已經完成，只剩下三角桌與圓板凳設置了。

在iPad 尚未採購發放前，因為剛好有機會到台北參加iPad 種子教師研習，其實我已經開始嘗試用ipad行動載具做教學，當時是跟太太借來用的，後來我發現我必須要有學生課本的電子書，甚至跟教科書廠商簽約，索取供英文科所有老師教學使用，直接放在ipad的書籍中，每天教學必用，個人製作的學習單與講義也都存成pdf檔直接在ipad裡，搭配Apple pencil ，學生目不轉睛呢！這裡要特別感謝教務處主任帶領設備組努力用心將每一間教室配置無線投影，期間，我與設備組不斷嘗試，包括網路順暢、影像、聲音，即時互動等，將所有困難一一解決，到現在使用起來不徐不緩非常好用！

在去年十二月底，總務處終於發放iPad Pro 給每一位英文老師教學使用，有老師還line給我說收到聖誕禮物...呵呵2萬5的禮物！我隔兩天即刻辦一場使用研習，邀請老師參加。每一個步驟包括帳號設定、學校Wi-Fi 連結與無線網路連結、Apple pencil搭配運用，Apple TV 連結步驟，app如quizlet 操作等，甚至紙張講義如何掃描成電子書，期盼老師也能享受到我在運用iPad 教學時所感受的喜悅，與學生的專注。平常如果是兩堂連堂我下課時還會和學生研究比如說測量尺，掃描，甚至有學生直接拿來畫素描！

這個學期，由於參與學校學習力這門課程的共備，主力常放在如何融入。今年四月，感謝兔子老師繼續來我們辦公室為老師增能！教我們如何製作電子書。五月甚至進班教學，學生分組，每組一台iPad 而老師一人協助一組，順便觀課，我們見識到神奇的實體繪本轉成電子書的魔幻！學生上一節課後，我們繼續議課，連中午吃便當時還在討論，相信大家學到很多實際的操作，老師也對iPad 如何運用在教學更有信心！

有一次我跟學生玩一個Question Storming（問題風暴），請學生計時，並直接紀錄在ipad上，最後照相留念！那種臨場感與腦力激盪，學生都感受到了！直到前幾天，在上Book2Unit9關於北極熊因全球暖化瀕臨滅絕這一單元時，我還辦了一場小型辯論比賽請學生用iPad 計時直接投影在螢幕！題目是：胖子是造成全球暖化的重要原因之一。

這個暑假已經報名了幾場大型的研習，我想我還是會繼續努力活化深耕iPad 運用於教學！當然與同好的切磋交流是一定要的！

文章出處：https://www.facebook.com/angzonwi/posts/10157219445427770

英語教學分享

繼續安排seesaw活動—有關食物、數量的表達，我大多在網路上找圖讓學生書寫、口說練習。食物主題可搭配冰箱圖，或購物車、購物清單等等。有些課本的圖、活動也可多加利用。另外Peppa Pig的影片用來聽力訓練。

有時候我會想學生兩兩互相練習就好，對著人說話聊天比對著機器說好吧，有時候又想要求學生錄音或書寫可以留下成果記錄。我想...多樣化吧！

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1004431939761173/

[課文教學] 小組文件共編討論、提問反思、螢幕錄製+Keynote課文講解、課後主題對話設計

因為校內學生iPad容量有限已快到上限，因此選擇不額外下載新的App，用現有的螢幕錄製功能與Keynote的搭配運用於課文講解，學生也是能很快上手：

原文連結：怡蓉老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/990850321119335/

英文課程設計

[課次]：翰林版B6 U2 
[使用APP]: Quizlet、Nearpod
[教學時間]:90分鐘 (2節課)

此次課文的內容談到學生常見的課業壓力，並教導學生如何正向思考處理壓力，以下為我的教學步驟。

[步驟]：
Pre-task 1：使用Quizlet Live，複習本篇文章所用到的單字。
Pre-task 2：What does stress mean to you? 使用Nearpod的Collaborate 留言板功能，學生寫下自己對壓力的看法為何，再請學生口頭分享。
Main-task 1：預測課文，請學生看著課本的圖片，使用本課所學的生字來預測課文的發展，為了讓學生能順利預測課文，老師詢問以下問題:

1. Where were these people?
2. What were the girls doing?
3. Did the boy focus on his study?
4. What did he think about?
5. What did he feel?
6. What’s the woman’s job?
7. Why there was a doctor here?
8. What did the doctor try to tell us?

Main-task 2：觀看課文影片後，完成閱讀測驗，都是open question，有六個題目，前三個用口頭回答，後三個使用Nearpod裡的open-ended question功能請學生回答，問題如下:
1. What did Jerry do in the classroom?
2. Why was Jerry stressed out?
3. Did Jerry know how to deal with stress?
4. Is stress always bad?
5. Can stress affect our bodies?

Main-task 3：Mind map。請學生再次閱讀文章後，完成心智圖，並將答案寫在學習單上。
Post-task：Let’s discuss。深入討論作者寫下的句子，寫成短文。學生探討的問題如下:
1. What did the writer mean “Stress is neither good nor bad” ? 
2. Is stress good or bad? Give us an example.


[教學心得]：
此次的課程設計增加了很多學生寫作的部分，學生的表現不如我所預期，讓我深刻的體悟到，學生的寫作能力需要從小就開始慢慢訓練，即便會考沒有測量學生的寫作能力，但文字也是表達的一部分，我會好好思考該怎麼訓練，在新學年的課程中做調整。









文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=1760956020672632&id=628728017228777

英文課小活動：用Clips幫影片配音

期中考結束、高三個人申請第一階段結果公布、本週即將到來的連續假期，這三者加起來，天時、地利、人和，結果就是"什麼都有......就是沒有上課心情的氣氛"，與其講得口沫橫飛，聽者寥寥無幾，傷老師自己的心，還不如讓學生從操作中學習。

這幾天我設計了請學生用Clips幫影片配音的活動，希望學生從操作中發揮創意，動手也動口！

部落格連結：http://teachwithpassion.pixnet.net/blog/post/281856944?fbclid=IwAR3sRaWyFZ5l-oyB1T-oBmwkCOWsx6giLVZBIATHMd3LEc1U7kie0d9lxAk

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/982780861926281/

行動學習南區分享會心得

3/15(五)在行動學習南區分享會的競課活動


授課學生是高雄市中山國中九年級學生
事先已經先了解目前的進度就是第3章氣象，氣溫氣壓基本觀念應該知道了，所以課程設計是

1. 先以Quizlet單字卡複習基本觀念，預習天氣預報
   
   
   
2. 運用Loilonote平台讓學生在天氣圖上畫出風向，並且讓學生進行比較、討論
   
   
   
   
   
3. Windy App驗證自己畫的風向是否正確，並且比對台灣附近高低氣壓的風向
   
   
   
4. Quizlet live進行小組合作及競賽
   
   
   
   
   
5. 各次競賽獲勝的學生以Classdojo加分，統計後給予獎勵
   

考量到學生從未接觸過iPad，製作了簡報提醒學生，並且運用"課堂"同時打開學生平板上所需使用的APP。

授課地點不是學校的教室，是社教館的研習教室，只有布幕和投影機，因此，使用SPOTLIGHT簡報遙控器才能走入學生中觀察學生及協助學生。另外，還要考量觀課教師需要知道iPad教師機的畫面，因此還要穿插airplay投影出來，讓觀課老師清楚明瞭教學步驟，和學生的作品比較。

前置作業也不能馬虎，出發去高雄前，在辦公室大家討論教學設計和使用的工具，希望三場課程的工具錯開，盡量使用不同的App，給觀課老師更多收獲，而且不斷模擬各種狀況，做好各種因應。

到現場後，調整桌椅、測試筆電和學生寒暄破冰，最辛苦的是三個教室60台iPad，在授課前，一片一片登入網路，一再測試。三堂課同時進行時，資訊組郁文組長還要不斷巡視確保筆電、iPad、網路順利運作。

最後，順利完成任務，想做到的都完成了!

有史以來帶著最多學校財產搭高鐵的一次，三個人三個行李箱裝了價值近90萬的設備，難忘的經驗。




文章出處：https://www.facebook.com/cherry.ho.756/posts/2180939571994685

座標平面探索活動

DESMOS直角坐標探索自學活動
https://teacher.desmos.com/…/custom/5bf95c752a6f9e22412e4284

使用教學影片
https://youtu.be/SzljLsrlhI0

搭配學習單
https://drive.google.com/…/1rbzKfH8ZPnyqk2zBBSBGqEUvY…/view…

[適用年級]七下
[單元]直角坐標引入
學生一人一台ipad（電腦也可以）

在學思達的歷程中，自學是很重要的一塊。如何引起學生的動機想要自學，端看老師的課程設計。有時一個好問題就能辦得到，但是這個好問題是老師絞盡腦汁才會有的。

自學的材料有課本、影片，再搭配老師製作的講義、學習單，讓學生不是被動的接收知識，而是根據老師給予的脈絡去找尋答案。

再操作學思達的過程中，最喜歡的就是學生能夠化被動為主動，去翻找課本、去找尋線索或者和同學討論，遇到問題再求助老師。

這個自學活動的分享又更不一樣了，這是用DESMOS數學平台製作的活動，有點像是一張張投影片，可是又能在此平台和老師設計的元件互動。搭配學習單，把操作過程的發現寫下來。學生自由操作後，在課堂繼續進行討論，我真的很喜歡這樣的上課氣氛。

這份活動是初次設計，相信一定還有很多改進空間。但是我欣賞我自己努力去設計讓學生探索的活動。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/971138466423854/

數學-統計課程設計

與Redleave Chen的統計課程設計流程
單元 統計 節數 5

[APP] Keynote, Numbers

1. 大數據時代來臨，我們為什麼要學數據分析
2. 從國小國中的統計說起，複習圖表與基本統計量數
3. 以課本為主，說明高中統計分析工具的由來，感受公式帶來的驚喜
4. Numbers教學
5. 利用Numbers進行統計量計算

高中數學裡的行動學習起步走，落實12年一貫，課程中，結合生活裡的問題，透過工具解決問題，幫助我們透析數據，以視覺的圖像呈現，期望能讓學生更了解統計重要關鍵裡的資料。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/968545160016518/

【老師，好累喔】全對才能進入下一關的魔鬼試煉～Google 表單

原文連結：Leo 老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/967977956739905/

[課文活動設計] B6 U3 Three Days to See

課文綜合活動設計運用：

Socrative: 搶答活動
Canva:標誌設計
BaiBoard:課文討論與提案呈現
Flipgrid: 錄製影片介紹成果

原文連結：Clara老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/965142417023459/

《地理丸的行動地理課》中南美洲篇

距離上次教授中南美洲，已經是兩年前的事，對於孩子們來說，這個很陌生遙遠的地方，本來就有很多的精彩文化內容可以講述，但這次的教學因為有了ipad的加入，指派的學習任務不僅更扣緊主題，也讓課程更加豐富（嘿嘿，希望不是純屬教師的個人自我感覺良好）

本單元的課程設計如下：

1. 巴拿馬運河部分：除播放新運河的影片外，更讓學生利用『Google地球』，找出巴拿馬運河，將地圖擺成標準方位，螢幕快照後，用畫筆標出兩大洋、以及臺灣船隻前往歐洲的路線。（呼應之前大考考題中運河與兩大洋位置關係的判讀，也加強孩子對地圖工具使用的應用性與純熟度）
2. 地形畫大餅：將中南美洲的地形在空中畫出來，就連程度最弱的D咖同學都能在同組同學的訓練下，成功完成，為該小組爭取最高分數。
3. 地理課程中，最恐怖的九種氣候類型在此出現，以往總會有教到吐血的感覺，這次則搭配了閱讀理解策略，讓學生先用四色螢光筆畫出氣候類型、分布位置、成因、特徵，以解構課文，得到初步印象。待老師講解完後，將預先做好的氣候『Keynote』檔案airdrop到每組的ipad中，進行氣候綜合練習：（1）排列不同氣候類型字卡到正確位置 (2) 將風向拉到正確位置 (3) 用Keynote的繪圖功能，藍色筆畫寒流，紅色筆畫暖流
4. 各組給五分鐘完成所有任務，airdrop到老師的ipad後，立即大螢幕檢討、全班一起來抓錯，在抓錯的同時，全班又再複習了十次（總共十組）
5. 最後的總結，則呼應了將要放寒假的愉悅氣氛，好久沒用的『Kahoot! Jumble!』出動，從南到北、從北到南的排列中南美洲國家、地形區、氣候區、大都市的一堆位置，本課重要概念在刺激的競賽下，一次滿足！

沒有ipad的地理課，真的不會怎樣，但是有了ipad的地理課，真的會很不一樣！（嘿嘿，一樣在自我感覺良好中！）

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/961779840693050/

2018 iPad教學公開課紀錄

聽說要補公開課紀錄，我也來補去年年底聖誕節的公開課：國中英語八年級「數位閱讀表達力」。

原文連結：Grace 老師部落格

數位閱讀表達能力 / Christmas 2018 / 永和國中

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[夢的N次方-新竹場]-讓文字動起來

配合新竹場指定「科技」，
詠婷老師邀請我一起量身訂做了這個課程。

科技＋藝術 要擦出什麼火花？
對於新世代，數位媒體的應用可以說是一種基本能力了，過去我們習慣用文字最多是照片等方式呈現自己的想法，
現在影音的多元性讓目光停留更久，
因此此次希望提升老師們數位超能力

『主題』-海洋
由Nicky Jao饒詠婷老師引導
跨領域以及議題的統整 是新課綱的主軸之一
海洋對我們如此近又如此遠
這次以海洋議題為內容主軸，
寫下一句句有溫度的新詩，傳達對海洋的珍惜。

『視覺』-定格動畫
由Nicky Jao 饒詠婷老師引導
定格動畫對畫面的想像
需要更多的預期，
短短一分半鐘需要幾百張照片，
更需要耐心的去構思。

『音樂』-音樂創作
由方方老師引導
在這次的課程，
我邀請來自不同領域的老師群，音樂、國文、視覺...，
都一起編制影片的海洋配樂
我笑說 有耳朵的人就可以編，
不需要認識五線譜 不需要會演奏樂器，
在GarageBand的強大支援下，
人人都可以玩玩音樂！！

附上兩個我手邊有的學員作品
總共有五個 其他我還沒拿到手
其他拿到手連同海洋音樂說明放上來

01.21-01.22 寒假的第一二天
新竹老師超認真超熱血
提問的問題非常精準又專業！



文章出處：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10212980257492403&set=pcb.944119925792375&type=3&theater&ifg=1

《地理丸的行動地理課》北美洲篇

在地理課程中導入行動教學，這是第一回合遇到北美洲的美國&加拿大。

[課程設計]

1. 首先使用Nearpod中的Field Trip，置身於美國大峽谷中，透過360影像的觀察，學生的"哇！"聲，代表他們對於河流切割地形的體驗感受！
2. 難纏的氣候部分，則給了空白的北美洲地圖讓學生依任務指令在上頭繪製氣候分區，動手做來加深對氣候類型分布的印象
3. 農業部分，先閱讀『手提箱農夫』的漫畫，並透過Nearpod的選擇題、填空題來練習商業性農業的特色
4. 最後的綜合練習，則讓學生分組利用App-Padlet來操作：
  

• 每組4-5人，學生2人一台ipad
  
• 在Padlet版中，挑選五個美國具代表性的都市，一組負責一個城市的便利貼，便於區分，每組分派一種顏色，並限定10分鐘得完成
• 各組組員分工合作完成以下這個任務
：請從位置or地形區、氣候、天然災害、三級產業特色、特殊稱號等多方面角度來描述這個城市

• 完成基本任務後，若還有時間，開放各組利用Safari上網尋找其他與該都市相關的資料
• 各組派一人上台根據所貼的便利貼內容，發表組員們共同製作出來的城市特色

• 正確的便利貼，經審核無誤，一張可得一分，最後計算小組總成績

只見學生在使用Padlet操作時，無不卯足全力，因為是綜合練習，學生得翻遍課本中的每一張地圖，看過每一段敘述，搭配該組負責的城市，才能貼上正確的留言，嘿嘿，老師的最終目的，不外乎就是這個：努力翻課本，統整本課呀！
而做的比較快的組別，還會根據自己的經驗去找尋NBA或是職棒隊伍的Logo，尤其是對運動較為著迷的男生，完全貼近他們的生活。至於班級多的好處，在此刻再次彰顯，我還可以不同的班級，給不同型態的留言板，實驗性質濃厚，卻見孩子們一樣投入呀！

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Learning by doing. Learning by playing.

從國中課程玩到了高中課程，
現在用力一跳..跳到了國小的體驗營

大家都在談STEAM or STEM
不管哪一種課程最終都想要激勵孩子的創造力，

換句話說就是Everyone can create.

這個週末我們迎接來自中高年級的小朋友
有的人沒碰過iPad，有的人對iPad非常熟悉，

要設計一個課程讓不同年齡不同程度的孩子都能夠感興趣並樂於學習，是一個有點挑戰的工作，Learning by doing. Learning by playing.


對於身為童軍的我，設計一個富有教育意義的課程，

好像是潛能，受到挑戰便能激起自己的戰鬥力，

做好準備，便能全力以赴！

150分鐘的課程，絕無冷場

• 起：簡單介紹iPad的基本功能，玩一下自拍，就來場Keynote的認識新朋友
• 承：接著出場的是 Everyone can Code 的哈囉！Byte！
• 轉：Sphero 極速前進，團隊合作來場足球賽
• 合：發揮創造力建造專屬Sphero Battlebots ，
來場刺激好玩的氣球PK賽

教室內的孩子眼神專注，草地上的孩子笑容燦爛。

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