高中英語：12小時自學班

高三重修這次是自學班，共8人，三天的課程，每天早上四個小時…

我要怎樣把握這12小時的時間，讓這8位對英文已經毫無興趣的人埋下一顆希望的種子？每天指定單字要他們背誦，然後考試，這絕不是iPad種子教師的作風啊！

• Day 1 ：介紹Maggie Doyne
• Day 2： How to deal with pressure

• 雜誌選文查8-10單字，並以英文造句
• 以popplet寫心智圖
• 螢幕錄影、以英文介紹文章大綱
• 完畢後各組進行one-minute discussion，之後以random number選號，請同學發表評論
• 有一組很特別，是利用記者訪問專家的模式來說明如何處理壓力，很有創意。~所以我告訴學生，英文單字背不好，不代表沒有創意。學生被稱讚後我看到他們眼裡的信心！
• 評論以K K方式進行—1kiss,1kick （先說作品一個優點，再說一個你認為可改進之處—老師要引導學生欣賞別人作品， 並能實際說出優點，在每一次的討論與學習，同學就慢慢累積讚美別人的字彙，再內化成一種欣賞別人的能力與美德；同時老師要指名同學覺得不好之處，也許在別人眼中恰是優點）—

(我覺得這個部份老師的引導很重要！老師平時的身教是說服同學這樣做的最佳利器。如果老師平時就懂得欣賞同學、讚美、包容同學還沒做好的地方，自然有說服力～)

• Day 3：重頭戲，我給了他們一篇故事，請同學選toontastic中的classic story製作動畫、並配音。我發現四組同學做出來的內容大致一樣，也就是說他們對文章的了解是正確的。但他們的對話是完全不同的，非常有創意，誘因內容一樣所以雖然英文不好但我們可以互相欣賞，而且都聽得懂。

(再次聲明，他們都是英文已經被當的同學，自學三天的課程，教室都是充滿笑聲的～我覺得這樣就夠了)

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教學設計：心智圖分享

這是5/20那天在永吉國中的分享，題目好像是類似行動學習之類的。因為學校有相當多的iPad，那天老師們也都是用iPad，所以分享也主要是以教老師在iPad上使用這些工具為主。

不過因為我這一系列主要是繞著校訂必修的課程在使用iPad，所以主軸還是以課程的設計為主，搭配上課程需要使用的工具，來做一個個人認為比較有整體性的分享。因為個人認為重點還是在教學設計⋯⋯

當然一定是要穿插一些讓老師練習的時間。因為像是Flipgrid的設定有一點點囉嗦，而且一定要在電腦上做，iPad的app只能給學生用而已，因此如果要熟悉設定的操作，一定就得要花一點時間，而且就是得在電腦上操作。

不過我在分享的最後也提到，自己的心得是使用平板帶著學生做學習，學習是主要，工具是輔助，個人感想是要配合平板的特性，愈能直覺操作愈好，愈少需要登入愈好，所以我的目標都是以能找到像是PicCollage或是Answer Garden這種不需要登入的工具為首要！（哈哈⋯⋯科技就是為了方便，為了成就我的懶～！）

以下是分享時使用的心智圖，雖然無法重現分享現場，不過還好我當初有為每一次上課做下紀錄，發表在個人部落格裡，我這回也就把部落格文章的連結分別掛在每一週的那個分支處，提供有興趣的同業參考。

最後的Reading Resources的提供是因為我一直覺得其實iPad是挺不錯的個人自學工具，而現在線上的資源很多，光是公立圖書館的資源就很值得我們善用（感謝之前葉士昇老師的分享），所以除了大家可能很熟悉的Epic! Raz-kids之外，我也把我認為很不錯的公立圖書館電子資源列入給大家參考。話說台北市立圖書館的卡真的很值得申請啊！大家都有了嗎？

感謝Sango大人和永吉陳組長的邀約，讓我有再一次的機會整理一下這一系列東西的脈絡，也希望那天來參加的老師覺得加減有幫助。我想，既然做了，整理了，就分享出來吧！

原圖連結：https://www.mindomo.com/zh/mindmap/learning-and-creating-without-limits-5349f204f21addfcf0f0d4b0ae093d85?fbclid=IwAR2sFc-RjOD9l3g1Hgs5LVw8_4Yc2XYQQSc_cliRa5zF7ESX1BnksT7vvxA



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《壯遊人生，人生壯遊》

會考完後
終於可以上課了
來實驗專輔工作坊設計的彈性學習課程吧
《壯遊人生，人生壯遊》

為了引發學生學習興趣
也逼自己走出舒適圈
用ipad完成壯遊的意義與價值的討論

【任務1】用mentimeter做即時民調

• 你想要去壯遊嗎？孩子們考慮考慮佔多數（有心動，總比完全不想動好）

• 你認為的壯遊是什麼？學生的答案五花八門，對此刻的他們而言，走出去就是最貼切的壯遊意義啦

• 壯遊的理由是什麼？用文字雲呈現學生的想法，出去玩是此刻他們的壯遊理由啦

【任務2】用canva完成海報設計
一句文案
一張圖片
寫出自己的壯遊意義

【任務3】用Popplet完成心智圖
看完文章
讓學生完成心智圖

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資優班iPad融入教學公開觀課

• 教學模式：PISE
• 單元名稱：Hi-Faith — 海廢終結者

為了兩週後的淨灘活動籌備，這一節，教師引導目前關於海洋廢棄物的相關資訊
如：黃之揚Rethink、海廢圖鑑......

引導學生切換海廢圖鑑的地圖模式
以「清除海洋廢棄物」為題
打開Coggle做小組討論
15分鐘的集思廣益
每組派一人上台分享目前的討論進度

iPad好用～
課堂上使用共作心智圖APP-Coggle，學生共同討論，隨時修正、即時記錄討論的結果，課後依舊可以上線繼續共作與討論。
班級階段性成果上傳於SEESAW，親師生三方皆能清楚共作進度，學生上傳或是評論他人，言詞是否妥當教師可以審核方能公開，也訓練學生網路禮儀。
善用iPad，學生即便離開教室，討論依然能持續進行，打破以往非得面對面才能有所進度，成果也更豐富了。
每一組上台分享，發現主題是發散式的多角度探討，而分享的孩子確實能掌握小組討論的重點，呈現相當感人。
一組孩子說：「平常就不該製造垃圾」。

確實！淨灘，雖是環保行動，卻也是不得不的選擇。

感謝賴老師的精采教學

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1000776213460079/

《ipad in teaching 7 — Keynote, Popplet & Seesaw》

Material: 翰林B6U5

1. 播放drones 的短片 小組利用Whiteboard寫出drones的功用 
2. 老師先將課文每段的第一句塗掉, 分段放到Keynote, 再把每段的topic sentence 放在每頁下方, 學生利用keynote繪圖的功能勾選正確的topic sentence(學生必須圈出關鍵字句來support他們選出的句子）
3. 利用Kahoot做reading comprehension
4. 學生分組利用popplet做出心智圖,完成後分組輪流上台報告(有一個班時間不夠 就讓他們將心智圖上傳seesaw並錄製口頭報告)

• 某天馨誼老師發現keynote升級後多了繪圖的新功能 我立刻在課堂上用 雖然那時還沒聽到Sango fancy版的用法 但是trying something new always excites students. 
• App都有在升級新功能 期許自己的教學也要跟著升級啊

文章出處：https://www.facebook.com/sophia.hsiao.925/posts/2198560513557261

英文課程設計

[課次]：翰林版B6 U2 
[使用APP]: Quizlet、Nearpod
[教學時間]:90分鐘 (2節課)

此次課文的內容談到學生常見的課業壓力，並教導學生如何正向思考處理壓力，以下為我的教學步驟。

[步驟]：
Pre-task 1：使用Quizlet Live，複習本篇文章所用到的單字。
Pre-task 2：What does stress mean to you? 使用Nearpod的Collaborate 留言板功能，學生寫下自己對壓力的看法為何，再請學生口頭分享。
Main-task 1：預測課文，請學生看著課本的圖片，使用本課所學的生字來預測課文的發展，為了讓學生能順利預測課文，老師詢問以下問題:

1. Where were these people?
2. What were the girls doing?
3. Did the boy focus on his study?
4. What did he think about?
5. What did he feel?
6. What’s the woman’s job?
7. Why there was a doctor here?
8. What did the doctor try to tell us?

Main-task 2：觀看課文影片後，完成閱讀測驗，都是open question，有六個題目，前三個用口頭回答，後三個使用Nearpod裡的open-ended question功能請學生回答，問題如下:
1. What did Jerry do in the classroom?
2. Why was Jerry stressed out?
3. Did Jerry know how to deal with stress?
4. Is stress always bad?
5. Can stress affect our bodies?

Main-task 3：Mind map。請學生再次閱讀文章後，完成心智圖，並將答案寫在學習單上。
Post-task：Let’s discuss。深入討論作者寫下的句子，寫成短文。學生探討的問題如下:
1. What did the writer mean “Stress is neither good nor bad” ? 
2. Is stress good or bad? Give us an example.


[教學心得]：
此次的課程設計增加了很多學生寫作的部分，學生的表現不如我所預期，讓我深刻的體悟到，學生的寫作能力需要從小就開始慢慢訓練，即便會考沒有測量學生的寫作能力，但文字也是表達的一部分，我會好好思考該怎麼訓練，在新學年的課程中做調整。









文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=1760956020672632&id=628728017228777

愛上Keynote

分享一下我這學期做了三個營隊的小型PBL。

• 發想：從一本書出發，延伸出一個專題探討 
• 堂數：6-8節

1. 用seesaw建班級資料，製作個人頭貼，錄製個人介紹詞，練習用seesaw 傳資料給老師。
2. 用safari進校網首頁看我錄製的英語閱讀本導讀影片，用kahoot檢測閱讀理解。
3. 各組選定一本書，用popplet製作心智圖。
4. 用toontastic製作動畫。
5. 設計專題探究題目，以文獻探討、問卷調查或訪談方式做專題探究，用excel將問卷調查結果做成統計圖表。
6. 用keynote整合讀本（包含小組成員照片，書籍內容簡介，心智圖，動畫，專題探究成果等），製作成果報告。
7. 各組上台做成果發表，選出優選組別給予獎勵。

• 心得：

1. 對於有興趣的題材，孩子很主動投入額外時間完成報告，孩子們的創意超乎老師所想所求。
2. 如果有更充裕的時間，可以將專題探究部分做深入。
3. 超喜歡keynote的底圖，非常有質感。

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心智圖作業

今天讓學生做心智圖，小組老師推薦了Xmind、popplet、coggle,學生們先用介面比較簡單的popplet來做，內容是常春藤的一課，先讓他們讀20分鐘（第一次，所以時間給長一點），再來做20分鐘。

心智圖可以看出表述的能力，你怎麼把複雜的東西，用簡單的圖文說給別人聽，有這能力的人就掌握了舞台～以下是對照的兩個作業。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/915019998702368/

資訊月演講分享-用iPad玩出英語力

把這一年多以來的課程設計算是好好做了整理，
依照知識的學習六大層次一步步堆疊，
最後到課文延伸主題的創造與反思，
結合STEAM(Science, Technology, Engineering, the Arts and Mathematics)的教育精神理念加上跨領域與素養，運用在英語教學與行動學習創造更多可能性！

1. 因為講題被分到STEAM跨領域,所以首先先放了一段影片介紹與傳統教育的差別, 並整理出其主要精神內涵: 跨領域+生活應用+問題解決+五感學習
2. 以上即為素養導向的核心: 那麼如何結合數位科技(iPad)呢?
3. 介紹線上測驗 Kahoot與Quizizz (回應示範：科技帶來的教學便利)
4. 單字的記憶精熟: Quizlet. Google共編玩單字接龍
5. 零碎知識的應用連結: 文件主題共編. 提問. 桌遊結合故事創作. SEESAW. 心智圖. 漫畫製作. Adobe Spark Video影片製作
6. 句型結構: Kahoot Jumble. Keynote
7. 課文知識學思達: BaiBoard (主動學習的課室風景)
8. 課文統整: 共作白板心智圖
9. 知識的反思與創造--課文主題設計
• 種族歧視議題與情意態度培養: Prank me not
• 全球暖化與海報倡議: Postermywall
• 國際交流活動之資訊圖表化: Canva
• 校園生活反思與行銷策劃:文件共編
• 在地人文關懷與行動解決提案:Canva. 簡報共編
• 現場學生現身說法與回饋影片

（附上兩段影片）

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/912397675631267/

不能只是"不無聊"：校訂必修英文課之第二週

多元選修之校訂必修試行課程"閱讀理解與表達"第二週，主題還在"新聞閱讀"。
這一週讓孩子們先上台報告上一週閱讀後共編的心智圖（Coggle) ，再閱讀另一篇新聞，並且完成reading notes( Google Documents)，最後再使用Flipgrid錄影談論自己看的那篇新聞。
Flipgrid影片上傳時間有點長，所以還來不及觀看別組的影片以及錄影片回應，只好等下回了！

喔！對了！學生上台報告我都會幫她們錄影，錄完只要把Google Photos打開，讓影片同步，很快就能上傳到雲端，立馬在Google Photos的app裡完成相簿，就可以分享給孩子了！老師碎碎唸，不如自己把上台的影片看一遍！

是說Google Photos大家應該都會吧？簡單好用喔！

原文連結：https://ruthedtech.blogspot.com/2018/11/blog-post.html?fbclid=IwAR2x1Wech6LTDhW0fXZ9jemDlvifzuNRCMcUQWsahc4xF53bR_F8iFywCv0

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/912409302296771/

Popplet & Seesaw的結合與應用

在這裡想要跟大家分享一下 Popplet & Seesaw 的結合與應用!
這是我針對餐飲科學生所設計的一個ESL課程(English as Second Language)。
當中結合了英語單字+閱讀書寫+圖片搜尋+Mind map製作+口語練習的應用。

[操作方式]

1. 設定課程主題，例如點餐(點湯品，飲料及甜點)
2. 根據主題教授相關英語單字(這裡也可使用Quizlet讓學生作練習)以及點餐相關用語
3. 學生也必須完成我在Seesaw裡設計好的學習單(在空格填入學生想要點的餐點名稱及主要製作食材)
4. 完成學習單後，學生要利用他們自己寫的學習單內容去使用Popplet來製作點餐的mind map，也必須在線上找相關圖片放入mind map當中，來增強對文字的印象
5. 完成製作mind map後，要上傳至 Seesaw，並看著他們的mind map及學習單來完成口語練習的錄音。

[課程目的]

語言的掌握必須經由不斷重複性的練習，所以經由多元的方式但同一主題的練習，以加強熟練程度。也因為對相關單字主題的孰悉，學生更能輕易的開口練習。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/895652327305802/

小學生製作心智圖

我今年接新的班級是小六的自然課，學生們對iPad的使用很陌生，所以一切從頭開始，連輸入法都要教。

1. 剛開學，我在Google Classroom中建置好班級讓學生加入，方便我貼連結和丟影片資料給學生自學，順便也讓學生習慣使用iPad完成作業上傳，但總有學生會忘記自己的帳號密碼，花了點時間讓他們習慣。
2. 課程的主題是「天氣的變化」，剛好今年颱風特別多，所以使用Windy APP讓他們觀察颱風動態，配合中央氣象局的網站，也順便熟悉查詢氣象資訊的方法。
3. 整體課程結束後，利用心智圖 Xmind 和 Coggle 帶他們做單元的總整理。

目前學生反應還不錯，也有學生回家後還繼續努力做心智圖的作業，一直來問我作業上傳問題，但讓學生輸入帳號密碼真是個麻煩的問題。

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《iPad融入地理教學》高三應用地理

高三應用地理每班ㄧ週有五堂課，加上跨班（多元）選修，共23堂課，常常連三連四當然一定要請出iPad來幫忙！（從講得很累到笑得很累）

1. 使用Classdojo 抽籤、分組、加減分立即回饋
2. Nearpod用VR遊尼羅河、融入高一高二內容、配合閱讀高三課本，完成選擇題、影片題、繪圖題、classboard等方式讓學生很忙不無聊。特別推薦配對功能，搭配即時問答、上台發表和板書，釐清迷思概念
3. 換用popplet 將【水資源危機和解決途徑】整理成心智圖筆記（之前已用過simplemind、coggle、xmind，但今天來不及教學生加上自錄影片）
4. 最後用Quizizz練習模考及大考試題

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用Coggle製作心智圖

繼續嘗試將平板變成教學過程中的工具。

持續將大師們的教學模式一點一點融入，過程不容易，畢竟Maps或學思達的教學歷程，自己仍在熟悉，要打破自己的教學慣性很不容易。幸運的是透過長時間的累積，不聰明的老師和學生們也漸漸地踏入下一階段。

[上個學期的訓練]

1. 將Nearpod教學內容用StudentPack連結網址，發送到GoogleClassroom讓學生當功課，在家自行瀏覽內容並抄寫重點並上傳到Seesaw，老師在課前確認是否完成。（這個部分的成效，似乎還可以利用翻轉的檢核表來提高成效）
2. 上課時，老師利用Nearpod上課時，減少不少板書等待學生抄抄寫寫的時間。課後筆記檢查仍上傳到Seesaw，取代收繳課本的笨重活。

[這一兩個月的訓練]

1. 課堂時間多了，就把時間還給學生們，在講解後自行利用Coggle來製作心智圖，完成後仍上傳到Seesaw分享。並讓學生在製作心智圖後，提出建議：只用課文大意來建立心智圖和自己重新研究課本賞析後修正的心智圖，兩者哪一個比較容易讓同學了解你在想什麼呢？國一目前已抵達製作心智圖階段，未來等學生上手以後，再繼續進入到第三階段：課堂發表。仍然繼續結合iPad，繼續嘗試將平板變成教學過程中的工具。

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別問我為什麼心智圖是個人版。

因為分組製作沒有接續課堂發表，就容易有米蟲滋生......，只好慢慢來，先練習自己做自己的，不會作的同學可以查看Seesaw裡同學上傳的做法。

別問我為什麼心智圖製作沒有接續課堂發表。

因為青春期的孩子都有偶像包袱，連對自己錄影都覺得破壞自己形象，一個影片打算反覆錄個十次，然後選最帥最美的那個上傳時，老師只好默默地擦淚喊卡。

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揮別2017

揮別2017

卻是2018的重要起點
請大家多多指教～

1. simpleminded做心智圖，報告時，因投影到黑板太小，利用seesaw平台，大家的平板都能顯示出報告組別的畫面，非常好用.
2. seesaw+洋蔥數學影片+學習單（將影片截成一個主題約5 min以內，放上seesaw後，建立學習單的資料夾，一切都在平台上批閱，無需收回紙本）.
3. Ipevo whiteboard 讓學生在上台發表時，可以清楚的將想法傳達給別人.

也可以不離開座位方式的報告，各有優缺點，但其實是一個突破，多了不同學習方式.

• 在seesaw的Activities 放置影片

• 學生講解使用Ipevo whiteboard

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/717401688464201/

iPad融入地理教學：心智圖運用

這學期讓同學分組製作世界文化地理報告，介紹數位學習專班的學生使用心智圖app進行報告架構討論，先讓同學分別使用simplemind+和XMind cloud整理自己的想法，再與同學合作使用keynote製作報告。

同學們上台時把老師之前的建議謹記在心，還自動自發製作了Kahoot題目給其他同學有獎競賽，把老師平常上課的模式都演進來了！











文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/701416373396066/

心智圖預測策略

兩班三組成果書面和口頭報告完成，終於可以來好好整理分享這一個教學活動在部落格了！開心和您分享！

原文連結：https://cindy422.pixnet.net/blog/post/338820014?fbclid=IwAR2LbDGCe9Gxx0Ee1WqpaHxDuFR_egzM3SAxkDWqbWm0NERUgJBvuf1s980

文章出處：https://www.facebook.com/cindyshen422/posts/10206102609162488