Loilonote結合學思達教學研習

這是上週五我們濱江國中校內的研習記錄，主要介紹在iPad上的APP Loilonote如何和學思達的教學結合。有理科和文科的部份，由我和同校的宜君老師兩位一起分享自己的心得。感謝婉雯老師一起來參與，讓我的小教室都亮了起來。

原文連結：https://bjmath2017.blogspot.com/2019/06/loilonote.html?fbclid=IwAR38TQjQT7kHmSIbYcR6ehp585ks6zsS5Mh-mmx5lPG05u1wIsME1hdrrsU

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1043572602513773/

Our Adventure Book 分享文之一

一部好的電影，劇情緊湊高潮迭起引人入勝，
一個好的課程設計，表現任務扣緊核心問題引發探究。
如何說一個讓人屏氣凝神的故事讓人掉入學習，
如何用一部適合的電影，貫穿全場一氣呵成絕無冷場，
一個 願意 彼此信任 互相包容的團隊絕對是首要條件。

Our Adventure Book ～想要帶著夥伴們ＵＰ
不管是教授學科的老師，或是綜合活動領域教師，
只要找到適合的人，願意一起往前的夥伴，就能創造出屬於教與學的好點子！

從開場影片帶著老師們張開眼，打開心，跟著我們一起去探索.......透過視覺藝術來場感官的洗禮，這件工作非子睿老師莫屬。

透過75吋觸控電視來場團隊的quizlet，童軍是世界性的活動，當然也要知道各種繩結的英文，Kenny老師引導團隊合作來賺錢gimkit，何樂而不為？

野外求生要了解植物的種類，有毒無毒可食或不可食，生物小美女詩云利用Nearpod帶著老師來解題與認識常用植物，號稱最難的一關，但是也是專科章的必備知識，。

幼童軍進程中的羚羊.狼.鹿.豹，被充分的運用在國文科的成語解題中，機車的振燡老師深知跨域的重要性，結合成語與地理的經緯度，引導著老師們找到英國白浪島。

認真的嘉盈結合了英文歌曲與hp Reveal，讓老師們從Adventure Book中尋找蛛絲馬跡，利用地理知識推論出相對位置，再從仙境瀑布中找到童軍創始年。

待續......

文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2709699322378269&id=100000146838153

【IPAD應用】翰林六下國語/我不和你談論

【課程】翰林六下國語/我不和你談論：詩仿作/影片創作

【運用App】可立拍

【教學思考】

1. 如何讓詩與學生更有連結？如何學生將詩讀到心裡？教學生理解詩是一件事，感受詩又是一件深澳的事，如果透過肢體將他演出來，學生會不會更有所感？
2. 我不和你談論是吳晟所寫一首逸喚起共鳴的詩，我不和你談論，在讀寫連結中，常將其仿作，以小學生生的生活經歷為主，是不是可以讓學生的創作有更多元的展現？
3. 多元智能得呈現，詩不一定是手寫出來，詩可以是展演出來，以些小朋友慣於邏輯、有些小朋友擅長肢體，多方面的嘗試，是不是也可以提升創作的動力？

【教學流程】

1. 詩賞析：就吳晟這首詩的內容與形式分析，找出各段的節奏性與編排規律。
2. 共討論：班級共同討論國小六年級的小朋友最不想和人討論什麼。
3. 同創作：小組選定一個主題，按照吳晟原詩的架構仿作。
4. 圖像化：將這首詩變成影像詩-加入動畫、圖片或肢體展演，呈現詩中的意境。

原文連結：http://awarenessself.pixnet.net/blog/post/350338501-【ipad應用】翰林六下國語-我不和你談論?fbclid=IwAR1RK7i4G3AgjaowZX5s2wqaCOsyOmm6lgDmUZWot65Jp-8I2FBQfC0wfIM

文章出處：http://awarenessself.pixnet.net/blog/post/350338501-【ipad應用】翰林六下國語-我不和你談論?fbclid=IwAR2A1csHNmSotoGYegZyhfvN_FqHytGUYv1Uge2iv9MOR8KHO6qs4CxsfGw

高年級生字語詞教學

【課程】高年級生字語詞教學

【教學思考】
高年級字詞義到底要不要教，各家各派有不同的說法，最大的問題可能還是-教學時數不足。

運用ipad，學生自學自報，讓短短時間也有大功效，用一節課結束一課生字吧！

【教學流程】

《課前》

1. 教師選出一課中，較重要的字(字形字義或多音字)
2. 熟習BaiBoard3協作功能
3. 建立quizlet live該課學習集

《課中》

1. 字辭義自學網路介紹：教育部電子字辭典、圖片搜尋
2. Baiboard 3簡易操作：指導joint meeting、snap web
3. 認識一個字詞的方法：一組有四個成員，將此分成四個部分-a字形音義、b語詞與圖片解說、c形近字與音、d成語補充
4. 生字語詞共作：各組分配一個字，運用協作在七分鐘內完成字的介紹、三分鐘時間整理歸納。
5. 小組上台報告：一人報告，一人將螢幕鏡像到電子白板。其他同學聆聽筆記在課本。
6. Quizlet live檢測字辭義學習

原文連結：http://awarenessself.pixnet.net/blog/post/350338573-【ipad應用】高年級字辭義教學?fbclid=IwAR3v7wJrQhhmsC-lAxW_52v31_RS__G1WRjBrJkrwx9l92tqha_11N29bzA

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1023031047901262/

找出問題，面對問題

過去幾週，上課無法完全依照教學流程和進度的下場就是想把平板擱置一旁，先處理課本的定考內容再說。但是若總是這麼想，就不能真的把這個工具真真切切地放在自己的教學裡，這是不能逃避的問題。

找出問題，面對問題。

應用文單元的柬帖便條，總是讓學生學得乏味，學生認為：畢竟在手機和IM（即時通訊）當道的年代，誰還這麼執著傳統？但是在老師說明生活的喜帖，學校的謝師宴邀請函，都仍看重紙本的心意，不可不慎。過往利用課本習作的動手寫一次，紙本練習就很有效果。

但～是～就像蘋果教育推廣大師所言：“如果能使教學歷程更有效能，為什麼不試試看？”

因此透過即刻圈出內容重點，截圖，上傳，分享。就讓同學們從老師枯噪的語音中活了起來。雖然只操作8~10分鐘，但讓他們暫時當了8~10分鐘的課堂主人。
而最大的教學成效則是可以現場知道每一個人是否都指出柬帖的各項重點。（以前口述重點時，學生都快睡著，也不知道他們是否真的懂）

[操作步驟]

• 課前
• 把課本習作練習的題目照片簡單製作成Activities待用。
• 課中
• 先把課本柬帖重點簡單描述一次。
• 讓學生使用平板，五分鐘內利用圖片編輯功能圈出重點並立刻上傳。
• 老師利用他們製作的時間便開始分享動作較快，完成上傳的同學圖片來檢驗重點圈記是否正確。
• 最後原本要求他們也把後面的課本便條寫作習題寫好後，立刻拍照上傳。但是下課後網路斷線，只好轉成回家上傳。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1005910769613290/

國語教學公開課

三月跟她英文名字一樣，像是行軍式的教學生活……（一開始就扯遠）
回歸正題：這次的教學公開課，和學群老師一起討論與設計國語四下L7「遊廬山有感」（內容深究），簡略說明自己的教後心得與大家分享。

[流程]

1. 引起動機：先以Google Earth帶孩子坐飛機到廬山，想像自己跟蘇軾一樣到達西林寺，見到「橫看成嶺側成峰」的廬山景色而寫下題西林壁這首詩的心境。
2. 發展活動：運用Nearpod在教學PPT中穿插Draw it、Quiz、Poll、Collaborate和Open Ended question等活動，配合課本和學習單讓孩子回答問題，經由Nearpod的功能，讓老師及每一個孩子都能「即時看到自己和其他同學的答案」，再經由老師老師的回饋，讓學生可以即時的修正及補充自己的答案。
3. 過程中，我體會到學生之間可以立刻了解彼此的想法來修正自己的回答，這和以往的教學成效有著顯著的革新。（before:老師收回改完發回給學生，學生只知道自己的答案對不對，修正後再交給老師，老師再批閱完….時間拉得很長，而且學生往往會忘記當時理解到的想法）
4. 在Collaborate中，同學的答案如果覺得不錯，還可以透過按Like，讓不錯的想法獲得同儕的肯定。
5. 也發現到，在操作iPad時學生容易關起耳朵，老師要進一步引導老師，回答的情況便不踴躍。後來請他們暫時將平板闔起來，情況便改善許多。
6. 統整活動：接下來，以先印好的QRCODE發給各組，讓學生掃描進入Quizlet學習模式，將課文內容的重點熟練。
7. 最後，當然就是孩子們最愛的Quizlet Live，透過隨機分配小組的功能，讓每個人都樂於學習投入其中，不要當害小組分數「歸〇」的老鼠屎。
8. 活動結束後，老師在給予整節課的回饋，並讓孩子繼續完成學習單剩下的內容。（各組依序歸還平板同步進行）。課堂結束！
9. 可以改進的地方：以電子白板操作會側對學生，如果使用Apple TV可以解決，老師也可以不用在白板操作了。

久旱逢甘霖，行軍的三月終於快結束了！

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/979522472252120/

國文教學：Popplet 運用 (二)

承上篇：http://bit.ly/2Y5Ac96

今天學生開始實作了

運用popplet
結合文字和圖
這堂課看起來
沒有想像中簡單
幾乎完了一節課的時間
才完成

畢竟
先完成文字
再去找圖
其實沒那麼好找
學生再三比較
才找到他們覺得適用的圖

完成之後
學生要先思考自己的學校
尋找學校跟自己的連結
很多孩子都寫校門
或者是志願牆
比較特別的
是廁所
看起來
廁所是他們的秘密基地
期待他們的作品

文章出處：https://www.facebook.com/hk6429/posts/10215095431928639

國文教學：Popplet 運用 (一)

與荒野相遇
．第一層：文意

→預習
　→工具：書籍
　→預習十五分鐘
→字詞文意
　→工具：Quizlet
　→完成學習，錯誤補上預習
→課文拍照
　→工具：seesaw
　→拍照筆記上傳
→國字注音
　→工具：無限出題器
　→完成國字注音練習

．第二層：文本
→結構
　→工具：popplet
　→完成黑板結構圖，存成圖片上傳
　→抓住每段最有感覺的句子
　→上網尋找最類似的風景搭配
　→完成後轉存jpg上傳seesaw

．第三層：素養與生命
→轉化：與竹光相遇
　→工具：clips；popplet
　→到校園拍五張最有感覺的照片
　→照片要搭配文句仿作
　→寫景三張；心情二張
　→完成popplet仿作，上傳seesaw
→互評
　→去看每一個人的轉化圖
　→google表單互評
　→互評成績跟老師最接近最高分

下篇連結：國文教學：Popplet 運用（二）

文章出處：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10215090837413779&set=a.1034465271333&type=3&fbclid=IwAR3wlp8ayzbDzH1LLDkMZnrkM2RdGb1E_DOwOTlQDBWC9kCVwyO9wvuQ2go

[高中國文科] 討論課的應用

一月沒有po文，轉眼間二月就到底了，來分享一下上週六運用連假補課學生士氣低落時，做的小活動。

【附註】我做的事情只是把「課堂討論→課後完成學習單→回家製作ppt或用手寫黑板→課堂發表結果」，簡化為「課堂中討論→在紙上寫下討論結果→直接發表」

---------------------------------------------------------------------------------------

• 配合課次：劉基〈郁離子選〉
• 活動前預備：

1. 講述「寓言」文體的基本定義及特色
2. 教完課本內容
3. 將學生預先分組(5~6組，全班38人，每組6~7人)

• 課程內容：

1. 讓學生分組進行文言文寓言閱讀及討論
2. 討論寓言的「寓意」並歸納組內意見，上台發表結論
3. 舉出生活中或新聞上，可與該則寓言呼應的例子

• 課程流程：(50分鐘)

1. 說明課程流程，發下學習單及分配文章(0~5mins)
2. 分組討論(5~25mins)
3. 緩衝時間，收集討論成果，【並拍照投影到投影幕上】(25~30mins)
4. 報告討論結果，並進行互動與回饋(30~50mins)
5. 課程結束後，將文本+討論結果整理公布在Classroom

-----------------------------------------------------------------------------------------
【科技軟硬體的運用及切入】

• 硬體：

1. 普通windows電腦，連接學校的投影機
2. iPad or iPhone，用來拍攝學生的討論成果
3. 學生可使用他們自己的手機來查字典或資料

• 軟體：

1. Google 文件，或其他可跨iOS和windows平台的軟體
2. Google Classroom，平常學生就有在用，作為短時間課程無法完成的目標的資訊補充平台

------------------------------------------------------------------------------------------
【成果及反思】

• 成果：

1. 討論完六篇文言文寓言，大部分的學生都可完成學習單(大約有兩組的閱讀討論成果讓我不滿意)
2. 課程氣氛輕鬆融洽，解決了士氣低落，又達到補充閱讀的目標

• 反思：

1. 學生本來就具有【讀懂不太難的文言文的能力、分組討論的秩序與動力】
2. 設計這堂活動的目的是為了測試「討論→發表」中間的流程是否可以成功簡化，結果是成功的
3. 缺點是：分組討論的搭便車問題、除了自己的那一篇之外其實沒有吸收到別篇寓言的內容
4. iPad器材的實際引入的問題，目前還在預備跟測試階段，學生端僅使用【紙筆、他們自己的手機】，若要全面應用，確保學生的運用能力後，可將括號中的內容改為iPad
5. 活動課程進行的時間問題，一節課略顯過快，學生吸收跟討論問題的時間有點不夠

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/963187677218933/

跳躍的音符

【單元】國語翰林六上《跳躍的音符》

【目標】以段落描寫、介紹馬友友的大提琴旋律
【運用】「simple mind」 、「padlet」、「seesaw」、「錄影」
【流程】

• 課前：觀課馬友友介紹及影片，聆聽音樂，完成學習單。
• 課中：

1. 丟出疑問：如何用文字、介紹描寫音樂？覺得什麼最困難？為什麼？
2. 寫什麼
• 運用「simple mind」報告心智圖，同學聆聽後在「seesaw」上給評論。
• 聆聽後歸納課文中描寫音樂的段落需要具備哪些元素，拍照上傳至「padlet」。
• 教師從padlet上講評：曲目、曲調旋律、曲目畫面在段落中必定呈現，作曲家、國家、感受聯想可自由搭配。
3. 怎麼寫：以MAPS互動方式，以「decide now」抽籤，小組代表歸納～順序、動詞、四字語詞的運用。
4. 動手寫：兩兩合作，共同摹寫課前作業的音樂～聖桑的天鵝，並上傳「seesaw」，觀摩交流。
5. 朗讀、演出與錄影：學生朗讀創作文章、一位同學表演馬友友拉琴的陶醉、兩位同學演天鵝。電子白板呈現馬友友的大提琴聲。

• 課後：學生將另外二首曲子以今天所學方式，創作於學習單上。

【發現】

1. 五年級開始進行MAPS教學方式，對於小組之間互相交流、情感連結、學習提升上有幫助，小組積極踴躍發言，很少有“高年級的孩子不舉手”情況。六年級加入平板使用，並使用「decide now」，抽籤時更是全班沸騰，兩相搭配下，相得益彰。
2. 閱讀《翻轉 teach &learn》雖在拍攝影片上仍有障礙，但事前規劃適宜的影片讓學生觀看聆聽，有助於課堂學生感受，尤其上到馬友友一課，有科技的輔助，學生確實可以自己決定，需要如何聆聽感受音樂。
3. 此次寫作教學運用平板，放在「音樂聆聽」、「分組歸納架構」、「透過平板觀摩他組優良作品」、「提升賞析力」，這是一般教學中較少能達到-同時間不同組別的展現。學生在觀摩他人作品時問：「我覺得他這句寫得很好，我可以這個語詞用在自己的文章中嗎？」就怕學生不願意進步，能從觀摩中進步，一大樂事。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/930465207157847/

資訊月Apple教師專業培訓紀錄

大家好，我是濱江國中數學科李記萱，這次很榮幸可以參與到Apple在資訊月舉辦的Apple教師專業培訓。看不同領域的老師發揮自己的創意運用iPad，真的覺得很有收穫。以下紀錄是我自己紀錄到的重點，老師們的課程很精彩，我只能擷取一小部分紀錄。若有疏漏還請包涵！

[PART 1] 用iPad玩轉國語課——永春高中張齡云老師(小學語文)

雖然現場網路狀況不給力，但齡云老師仍然不慌不忙。間單說明自己的理念和目標。利用SEESAW的資料夾分類，呈現今日的課程主題。

一開始請大家登入SEESAW之後，請大家內心想一個成語，用圖畫的方式表達出來，大家畫得差不多，彼此也都可以看到參與夥伴的作品。我推測齡云老師立刻去更改設定，調整成需要經過才能發布訊息。原本以為是防止惡意留言或洗版的功能，瞬間變成隱藏大家的答案功能。接著就邀請夥伴們，猜大家畫的圖是什麼成語，把答案寫在留言區。這樣學生彼此間的互動性真的很高，也很即時。

也利用SEESAW中DRAW的功能，讓學生用錄影的方式呈現筆畫順序，簡單的功能。被齡云老師運用起來都有了它的意義。

[PART 2] iPad與我的社會領域課程運用——日新國小黃美月老師（小學社會）

感覺美月主任真的是持續的進步，虛心的學習各式各樣的APP，並且精心挑選了幾個呈現給大家。包含選人的「CHWAZI」、「迪賽腦」，讓學生容易融入老師帶領的氣氛。評量方式用「Quizlet」、「Quizzi」給大家做實作。美月主任也分享了一個九宮格的活動，利用keynote製作，運用airdrop的方式傳給學生，再讓學生回傳。(透過藍芽，不需要當天不可靠的網路)。

最後展示的是貴桑桑的「Nearpod」，老師跟夥伴們的畫面同步播放，有問題給大家也可以即時回應。老師也可以掌握全班的回覆。再繼續針對回應討論。

待續。還有Sango大大的keynote、抬主老師的numbers，希望我有時間把筆記整理好寫出心得啊~~~

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/914749148729453/

有一種難，是國文老師覺得難

【有一種難，是國文老師覺得難】

過去這一年，利用IPAD，處理解決MAPS 課堂的一些技術問題，科技，的確發揮了很大的功能。


我希望每個學生在MAPS 課堂都有機會上台發表各自的閱讀圖像，練習「說話」，但「課堂時間」是最大的考量因素，利用「Explain Everything 」這個App，每個學生都可以邊說邊寫邊畫邊移動畫面錄製自己的口說發表，透過「airdrop」傳送給老師，老師進行個別點評，因為學生只需要繪製架構及主題，訊息待老師點評後，確認沒問題再回家補上訊息，並利用課餘時間錄製，幾分鐘，全班都可以達成個別練習。

我希望課堂提問及師生對話可以更有效能，傳統小白板尺寸較小，在黑板上展示又需要上下台時間，在原地展示又有字體大小及字跡問題，透過「Whiteboard 」這個App書寫，利用IOS內建的「Air Play（鏡像輸出）」到白板上，取代「Apple TV」，非常有效能，教師可以在各組間移動，學生可以原地利用IPAD發表，同時聚焦在白板上，放大縮小都不是問題，超級有效能。

去年10月才開始運用IPAD在課堂，所有科技融入課堂的流程都是我的學生跟我一起協作共創的，學生有科技專業，我有教學專業，我們的課堂，我們自己共創。







文章出處：https://www.facebook.com/alex.wang.188478/posts/2042509019126014

[國文科] Gimkit 平台應用

第十組．11月作業．國文科

昨天看到一則分享，其實解決了我不少使用quizlet的後續問題
只是很可惜這個平台要付費多少增加我一些負擔
其實我是會買平台付費的人
nearpod、socrative、classcraft我其實都付過費
只要對學生有益

***********************************************
[教學流程]

作業→自學→檢測→文本領讀

[細流]

一、作業
　１、無限出題器
　２、各自批改
　３、處理未完成小孩

二、自學
　１、大明湖注釋→ quizlet
　２、時間：五至十分鐘
　３、完成學習部分
　４、個別化學習

三、檢測
　１、gimkit平台
　２、登入使用大明湖注釋測驗
　３、等待全班登入
　４、邊進行測試邊行間遏巡視
　５、時間：五分鐘

四、大明湖文本領讀
　１、上一節課學生已完成解說
　２、解說自己畫的路線圖
　３、LoiloNote錄音上傳任務
　４、文本領讀並講說路線
　５、學生自行對照自己答案
　６、學生比較有感老師的講說

[心得]

學生在進行gimkit平台出乎意外的熱烈，看起來錢進帳的聲音激起他們心中最熱烈最原始的動機。在過程當中，除了英文平台讓一些小孩比較慢進入狀況之外，其他小孩立刻進行學習複習的狀況熱烈賺錢賺等級。

另外，上一堂平板錄音的部分，讓他們解說自己的路線圖，因為錄完音之後，再聽老師解說，文本重覆閱讀的情況下，學生比較容易進入狀況。

出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/898099393727762/

中學國文iPad運用

潛水很久，今天終於來post一下文章了，也算償還一點債務的感覺，感謝sango都沒逼我交作業！

7/9聽了香港鄭淑華講師的演講，很有收穫，他用了一個App叫 Loilonote，我覺得很好用，這幾天有空我就試用了一下，還真的很好用，可以放教學檔案，可以放學生即時回饋，大推！大家可以試用看看！

出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/867539126783789/

iPad 中學國文分享

<國文科分享>

新的Classcraft改版以後，添加了連結Google Classroom的匯入功能。（使用敵營資源～Sango大師，因為我們的“課業”還沒有建置好啊～而且沒有連結外部APP功能)

這幾年來行動教學學到很多有用的APP，但是上課的時候，這邊試試看，那邊試試看，感覺總讓課堂上的學生疲於奔命。而且教學作業和課堂紀錄散落在不同APP或網站裡面，也讓老師端整理分數和紀錄非常棘手。之前在種子交流會議就一直聚焦能否找到克服的辦法。
過去幾個月，不斷測試找到一個上課過程可以讓老師建構各式各樣教學APP連結的主骨幹，讓課堂上的學生不用覺得行動學習有眼花撩亂的感覺。先前在交流中考慮Seesaw的照片，文字，語音的蒐集功能，但是並沒有分數紀錄整理的功能。就過往經驗，大概只有iTunesU，Google Classroom， Showbie，Dojo，Socrative等有，但是都不吻合自己的需求。
後來發現Classcraft改版以後，添加了連結Google Classroom的作業成績匯入功能。我可以將線上教室的作業設定到Classcraft探險頁面，統合了Coggle的心智圖繳交評分，中教大因才網線上學習，均一教育平台任務學習，PagamO的任務完成，Clips口說作業的繳交等多元評量。對學生而言，他只是完成老師課堂交代的一項功課-完成這次上課單元的探險而已。老師我也終於完成一開始自己的期待目標，化繁為簡。

iPad種子教師的交流分享在於能從彼此在現場教學的經驗獲取自己需要的養分，也許一次不夠，兩次不夠，但是總是有機會在不同地區，不同學科中突然獲得克服自己教學困擾的靈感。

原始出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/871111633093205/

國文教學AR,VR

文章出處：https://eyeseenews.com/culture-education/26-education/2883-最潮的國文課本！ar、vr融入課文，讓學生身歷其境?fbclid=IwAR0xIkZKUgw3b9yXRuh-3LrJHCgOOCx7KT_sXblTnvaVWSQJzzY7a14g7qo

國文科 Quizlet Live 試作

APP的運用，無法貪多，總是得去找到在自己科目中的使用時機，嘗試找到使用它比不使用時，教學功效更高，才是運用的時間。（過去蘋果講師們的諄諄教誨筆記重點）

這次期末考，同學們心情浮躁，不願意靜下心好好準備考試，一般紙筆測驗的成績實在令人不滿意。想來想去，決定用教學夥伴建議的Quizlet Live來嘗試提高同學複習的興趣。

這堂課，老師不死心的再考了一次 <愛蓮說> 默寫，果然還是亂七八糟的，明天就要定考了，還是漫不經心。於是把準備好的 <愛蓮說> Quizlet Live 打開來，啟動小組競賽活動，透過活動，讓孩子反覆練習課文前後順序，因為一下子問課文前一句，一下問後一句，連原先背好的同學都發現自己好像沒有想像中的熟練。不用炒氣氛。果然是玩得不可開交，停不下來。

過程中最開心的，該是看到同學們主動拿出課本，不斷複習課文了！

[補充說明] ：因為我們發現Quizlet Live操作時，常常是高手獨攬所有工作，所以三台iPad只能放在最前面的桌子，一次只有一個同學可以到前面的桌子作答，每個人都得自己面對，裝死就等著挨同學的罵。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/818567121680990/

2017海洋教育多元選修課程

地理科老師與國文科老師的合作教學，我教導孩子田野調查方法，實察前先擬定訪談大綱，帶領學生探訪芳苑，了解養蚵的日常生活、宗教信仰、產業發展、人口外流、國光石化開發案等問題。

實察後，國文科老師教導報紙編輯技巧。因國文老師請病假，我利用iCloud雲端資源，教學生以Pages編輯報紙，課堂上用平板編輯，課後回家以電腦編輯。
最後一堂課，學生將報紙作品上傳Seesaw，同學們票選好的作品，老師線上回饋與評量。







文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/637166603154377/