iPad融入地理教學

108課綱的新課本變得輕薄，讓老師有更多發揮運用的空間。(此為倒反法)

段考前遇到颱風假，深夜12:00特別記得擷取土石流防災資訊app 9/30的降雨資料。

隔天上課配合新聞照片，可以配合「地理資訊蒐集整理」單元，介紹不同類型的地理統計圖表、與資料類別（空間資料 vs. 屬性資料）

再上酷課雲教室觀看影片並做隨堂測驗（功能如同Edpuzzle)讓每個學生掌控自己的學習速度，教師再做最後統整與解析。

段考完遇到非台北市國中畢業的高一學生上課中要去心臟疾病篩檢，37人少了13人。立刻開啟Google classroom 上傳PDF學習單，學生依照學習單自由走動「訪問」其他同學平常用什麼地理資訊系統應用app（ Google map、台北等公車、臺灣空污警報⋯）回答每個app屬於哪種GIS分析方法。

等篩檢的同學歸隊，再用Plickers測驗上一節課上課的內容，雖然損失了1節課（？）可是看到學生第一次拿到Plickers卡片，我故意不教他們怎麼用，讓他們先討論，有人拿出手機掃瞄Qrcode,

甲生：「Emily, 我的Qrcode是不是無效啊？」

乙生：「唉喲，你沒看到上面有小小的ABCD嗎？」

丙生：「我的卡片有摺痕，真的有用嗎？可以換一張嗎？」

⋯⋯⋯

「老師， 你從iPad到底看到什麼? 可以換我掃嗎？」

超 級 解 悶!

我們天真的學生看到黑白影像也覺得驚奇，「哇！水好急耶！「怎麼是黑白的？」「吼，晚上啦！」

提問：「從降雨區的分布、達警戒值的土石流潛勢溪流分布，你覺得台北市放颱風假適不適合？」

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養兵千日，用在一時

俗話說：「養兵千日，用在一時」（所以養肝千日，爆在一時），用在iPad行動學習方案也是如此，除了仰賴老師自身運用資訊的能力，加上應用許多程式到學習的技巧，還要加上學生「操作」硬體設備的能力。也就是說，不能只有老師自己會用，還要教學生如何操作，如果行動學習方案是未來教學的趨勢，那麼它就一定是現在的亮點。於是，教導學生「使用」各種未來可能運用在更多教學現場的App，就變得至關重要的事情。

概念圖，是一種有效的筆記策略之一，透過概念圖我們可以一目了然的獲得概念。今天的社會課，主題是『臺灣的海岸類別與特色』，我要孩子使用iPad 來繪製。然而基本上運用傳統紙筆就能簡單完成這個主題的概念圖，又為何需要運用資訊設備去繪製概念圖呢？其實，這就是一種「技能」的養成。Bloom提出的三個主要的教學目標是認知、情意與技能，在認知部分，透過講述法與教材的呈現可以達成；情意層面，我相信沒有孩子不愛利用平板電腦進行學習；而技能部分，就是要讓孩子培養的。

所以這堂課，我，就是在練兵。

練功一定從蹲馬步開始，因此選擇了臺灣的海岸當作主題，一方面它有東南西北四個明確的方位，可以當作概念圖的第二階層；二方面有各地海岸的特色可以當作概念圖的第三階層，是個非常理想的教學主題。所以如果要讓孩子對於「使用iPad繪製概念圖」有個基本的認識與獲得操作的技能，推薦大家一定要明確、有層次的主題喔！

臺灣的海岸依東南西北四方位，大致分別是斷崖、珊瑚礁、沙岸和岩岸，其特色也各不相同。首先我用「Popplet lite」這個軟體，以「臺灣的海岸」為中心概念，接著在第二層拉出四個下位概念，上下左右就是北南西東（非常清楚對吧！），然後，就是讓孩子在課本上找出「一個」各海岸的特色，拉成第三層的下位概念。最後，將自己的成果分享給大家。

關於分享，目前我所應用的方式，是將每個孩子的設備鏡像輸出到投影機，（在孩子還不知道怎麼搶老師的Apple TV時，注意這個動作要老師親自進行喔）未來會繼續練兵，讓孩子熟悉Nearpod 或是Seesaw這類的行動學習好夥伴！

每一次運用iPad 在課堂，都讓我有更多機會，去探索未知的教學領域。而每次課後的紀錄，就像航海家撰寫航海日誌一樣，我希望未來的發展持續進步，在這個航道上持續航行～

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iPad 應用：國小高年級社會課

今天的五上社會課，教到了臺灣的氣候，繼上回使用Google Earth帶小孩飛越臺灣，透過iPad漂亮的Retina顯示器查看3D的地形，讓孩子們印象深刻。

此次，我決定用上我在暑假研習課程剛學會的Keynote App，教孩子作出成果後回傳給我。

操作流程入下： 

首先，在Chrome或Safari上，找一張「東亞」地區的圖片儲存於圖片庫。 

接著，開啟Keynote插入這張東亞的圖片，並點兩下進行縮放與裁剪，將臺灣地區的位置在圖片上調整到合適的大小。 

然後，利用Keynote的繪圖功能，輔以不同顏色與筆觸，標記出冬季的東北季風風向已及夏季的西南季風風向。

最後，將自己的座號寫在圖的左上角，然後輸出成圖檔，使用Airdrop功能傳給老師，收到才下課~ 

這個活動，必須先簡單介紹如何用iPad儲存圖片，已及Keynote App的基本操作，老師一步驟一步驟的教學，整個過程可在20分鐘之內結束。新手教師僅此分享~請多賜教!!

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2019臺北創新智慧教育展

今天，感覺是將一年來與學生一起成長努力的軌跡劃下一個休止符，而且呀，真的！！ 看到孩子的表現就是老師心中最好的回饋與鼓勵。

一路走來，覺得要感謝的人很多耶！！日新校長和主任給予的支持、輔導團夥伴們、iPad種子教師們的熱血分享激發我很多的想法、媛如美女、齡云美女、厲害的素文主任美月主任與芳吟老師、最強大資訊組千祐與照明老師、好同學栓銘（你班級被我蹂躪很久）......還有號稱是全臺北市最帥的外師 Paul (The most handsome foreign teacher in Taipei City) 哎呀～說都說不完！總之～最後畢業照也算是拍到拉！可以安息了

原文連結：https://cosettebear.blogspot.com/2019/06/2019-world-innovation-smart-education.html?spref=fb&fbclid=IwAR3a3fIsZkrQvTqgrqOfU_Hp8G6Umk2-Q7Yh2ONt_MYBU-1dIZuHsTigH58

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《地理丸的行動地理課》會考後的地理人生

會考後的這節課，我想深入介紹學生生活中絕對用得到的APP-Google 地球，平常時雖然也不時有機會使用，但都是很驚鴻一瞥，難得有時間好好利用它好好的看地球。

1. 首先，帶著孩子們把APP-Google地球的功能和介面詳細說明&操作一次。然後開放學生自己freerun 3-5分鐘，看自己想看的地表景物，學生會search到欲罷不能⋯⋯
2. 為比較了解2D與3D面向的不同，播放一段說明3D拍攝影片，內容也涵蓋衛星影像圖在監測地球環境變遷的功效介紹。
3. 接著，任務來囉！每個人一台『ipad』，利用APP-Baiboard的協作功能進行共作。任務內容：在Google地球中找尋符合主題的衛星影像圖、3D影像圖，螢幕快照，回到Baiboard中完成「臺灣之最」or「世界之最」九宮格，並加以編輯說明，最後以小組為單位，上傳Seesaw。

然後，孩子們一樣就開始忙碌了起來，老師又開始拍拍照，四處走動、外加動動嘴關心一下進度了！再說一次：『啊！會考後的行動地理課，真令人享受呀！』

P.S.附上播放的影片連結：https://is.gd/PTFGjD

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Our Adventure Book 分享文之一

一部好的電影，劇情緊湊高潮迭起引人入勝，
一個好的課程設計，表現任務扣緊核心問題引發探究。
如何說一個讓人屏氣凝神的故事讓人掉入學習，
如何用一部適合的電影，貫穿全場一氣呵成絕無冷場，
一個 願意 彼此信任 互相包容的團隊絕對是首要條件。

Our Adventure Book ～想要帶著夥伴們ＵＰ
不管是教授學科的老師，或是綜合活動領域教師，
只要找到適合的人，願意一起往前的夥伴，就能創造出屬於教與學的好點子！

從開場影片帶著老師們張開眼，打開心，跟著我們一起去探索.......透過視覺藝術來場感官的洗禮，這件工作非子睿老師莫屬。

透過75吋觸控電視來場團隊的quizlet，童軍是世界性的活動，當然也要知道各種繩結的英文，Kenny老師引導團隊合作來賺錢gimkit，何樂而不為？

野外求生要了解植物的種類，有毒無毒可食或不可食，生物小美女詩云利用Nearpod帶著老師來解題與認識常用植物，號稱最難的一關，但是也是專科章的必備知識，。

幼童軍進程中的羚羊.狼.鹿.豹，被充分的運用在國文科的成語解題中，機車的振燡老師深知跨域的重要性，結合成語與地理的經緯度，引導著老師們找到英國白浪島。

認真的嘉盈結合了英文歌曲與hp Reveal，讓老師們從Adventure Book中尋找蛛絲馬跡，利用地理知識推論出相對位置，再從仙境瀑布中找到童軍創始年。

待續......

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Kahoot 活動：大洲大洋小常識

世界地理課程開頭的大洲大洋很簡單，且適逢段考剛結束，讓學生們輕鬆一下吧~

我用kahoot做了「大洲大洋小常識」活動。雖然說是「小常識」，但有些題目還是要讓孩子簡單的查閱一下地圖，用遊戲代替講述。單純的小測驗，配上系統刺激的音樂，小小遊戲，卻讓教室中充滿尖叫、歡呼的喜悅，hi翻天！

試了幾個IRS系統，學生們還是最喜歡kahoot：答題的競速、即時回饋，經典的音樂，將孩子的情緒推向高潮。學生為了成績，頻頻反應iPad的螢幕靈敏度很差，「可不可以調螢幕的靈敏度？」「為什麼按不下去？」「快點讓我按！！」這類的話班班發生（以上小孩都是邊說或叫邊狂按），小孩對這個真的在意的不得了啊。

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Beauty的地理教學分享-中國地理篇

學生段考週，終於有空閒來寫分享的教學活動啦

1. 學生分組利用google earth找九個中國地形，將頁面截圖貼至keynote中的地形九宮格。原本想做完九宮格，可以玩個賓果遊戲，但學生找地形形區的時間比預計時間久，可惜賓果遊戲沒時間玩。
2. 學生以quizlet 學習中國地形分區，以quizlet live 分組玩測驗遊戲。活動1的目的是讓學生從衛星影像圖跟街景圖，對中國地形區的現況有初步認識，活動2則是讓孩子加強對中國地形分布與位置的印象，遊戲化的學習提升學生的學習興趣，學生都還蠻愛玩quizlet live的測驗。
3. 學生分組規劃一趟北京或上海四天三夜自由行,內容需包括費用、飛機航班、住宿飯店、景點以及交通路線。

學生熱烈討論、一副好像就是準備要出遊一樣，討論到鐘響還忘了下課。我要求學生將規劃內容製作成簡報，路線盡可能越詳盡越好。學生一邊做一邊問：老師妳出國玩也是這樣規劃？我笑笑回答：是阿，因爲你們師丈是路癡^ ^

遊程規劃活動的目的就是希望你們能培養帶著走的能力⋯⋯

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ipad融入班級經營

今天是我們數位學習ipad班 繳還平板的日子！回顧這三年iphone、ipad mini(學生）、ipad pro(老師）、MacBook air(有需要借用）已經融入在我們生活每一天！

例如

1. 用 classdojo 管理打掃工作與平時課堂表現
2. 習慣用seesaw 、spilt view來討論班務
3. 用pages來製作報告，做備審資料硬是比另一系統方便和美觀
4. 雲端共編、小組共學、google classroom 素材自學討論已成常態
5. 個人申請前同學一起幫忙模擬面試
6. 連同學計劃私下旅遊都是分組查找資料
7. 即便不是ipad班，前天5/1是日本新天皇即位的日子，日裔同學主動想分享令和元年在日本的意義。「老師，我airdrop給你」「老師，我幫她拍照，再airdrop給你」

要跟陪伴他們三年的小紫iPad mini說byebye，當然像老師捨不得他們畢業一樣啊！

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《地理丸的行動地理課》地理總複習之沒有ipad怎麼行篇

本篇分享文，沒有什麼『Everynoe can create』的概念，純粹就是一個國中地理老師對ipad重症使用的情形描述。

最近九年級進入了緊鑼密鼓的總複習當中，學生使用ipad的機率大幅減低，但老師我對於ipad的依賴卻一點也不能減，尤其地理科需要處理大量的地圖、表格，怎樣提高複習的效率？怎樣信手拈來就是精美的各式主題地圖，然後又要大班講解並搭配畫記和解說呢？
一切的解答都在ipad中！

1. 我把書商給的總複習講義分單元PDF檔，放入ipad的『檔案資料夾』中，我就擁有了一整本複習講義。
2. 開啟PDF檔，就有ipad內建畫筆的功能，講到哪裡，畫到哪裡，當然也就可以輕鬆面對超大班講解不只一個螢幕，簡報筆不知要指那的狀況。
3. 需要講解較久、較為複雜的圖，我就從『White board』中叫出來，世界氣候、亞洲季風，我講故我畫，要多圓的地球、要多直的緯度線，通通不是問題
4. 遇到有學生拿出各家版本的題目來問，覺得值得全班講解時，馬上拍照投影、直接照片搭配編輯模式畫筆講解，立即釐清觀念。

當然這一切，都需要搭配無線投影來完成，還好，我們學校有菜市場手提袋式的高級行動學習包，apple tv可以輕鬆搞定這一切。

其實，我常常在想，對於一個進度壓力高到嚇死人的社會科老師，如果能讓他自己先拿起ipad來上課、熟悉ipad的操作，了解這些科技設備可以如何有效運用在教學上，他應該才能更有動力的扛一袋ipad去教室給學生使用，才有機會去進一步『Everyone can create』吧！

P.S. 那，兩年前我上九年級的總複習時，到底是怎麼做的呢？嗯——我還是不要回想好了！

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國八地理 • 內蒙古

1. 用keynote製作內蒙古的九宮格，讓學生認識這個段落的敘述架構，並把重點摘錄於其中（筆記策略運用）
2. 請學生依據摘錄文字上網找符合的內蒙風情照片（切忌圖文不符）
3. 根據圖文幫這個段落設計一個標語/口號（思考內蒙的區域特色，而下標題需要語文的功力、聯想及文化底蘊）。

標語部份，適逢國文課教到課後閱讀〈敕勒歌〉，有的學生翻閱國文課本進行連結，有的用詩人席慕蓉的作品融入其中，很棒的學習連結。

在說明格子的參考解答後一張張展示同學的作品，不知不覺間，學生們又把課文內容看了七、八次，呵，邪惡目的：讓小孩多看幾遍課文的目的達成

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高三應用地理

高三下學期的課很難好好上啊～
那就來增加實作的課程比例吧！

這次寫的是關於應用地理的「社區」單元
每年上到這個單元就很困擾
因為不僅很難只用課本的內容來進行
加上高三忙著準備申請大學
不僅課程無心且又缺乏地方感了
而且不同的班級又有不同的組合來源

今年來轉換一下
就讓每個孩子自己來上這一課吧！
使用簡單的工具
繪製社區地區、書寫短文
完成有溫度的地方感社區課程....（閱讀全文）

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《地理丸的行動地理課》大洋洲與兩極地方

繼上週六在種子教師聚會驚艷keynote的『線條自畫像』功能，一旁來自台中新明高中的美女老師立即聯想到可以應用在繪製地圖上後，地理丸的心中就想著要怎麼把這些功能放在最近剛要結束的單元，來做整合練習。

世界地理的最後一課，有好幾個小子題，於是就這麼做了：

• 老師部分

1. 自己做了一個大洋洲（不含澳紐）的keynote檔，第一張封面放了手繪地圖，第二張是打亂後的心智圖，第三張就是瞬間移動成完整的心智圖。（同學看到大洋洲的手繪地圖跑出來、字卡移動到定位，都是哇的一聲，老師可得意了！）
2. 然後，我就簡單的說明了一些可能會用到的操作技巧。
3. 接著，為了有效利用寶貴的上課時間，我把我的這個範本檔airdrop給學生，請學生就此檔案去修改以完成任務。

• 學生部分—

1. 兩人一組一台ipad ，從『澳洲、紐西蘭、北極地區、南極地區』中選定一個主題。
2. 任務是：
• 做完該主題的線條地圖封面 
• 做完該主題的心智圖
• 25分鐘內完成

接下來，只見孩子們開始超級努力的反覆讀課本，要讀出這個章節中，所有有關該小主題的文字和圖片說明，然後擷取可以放進心智圖的所有資訊，並根據其思考邏輯，編排心智圖的順序結構。

整理課文，看似容易，但因為主題要嘛散在不同頁，要嘛包裝在其他主題下，真要整理完善並不容易，但也藉此讓同學要這個章節從頭到尾讀好幾遍！（老師的心機在此展露無遺）

老師此時要幹嘛呢？就開始到各組拍拍照、偶爾給點技術支援、關心進度提醒一下時間，可沒有因為學生使用ipad就閒在一旁，也是努力奔走各組的呀！（在一旁看著他們認真讀著書的畫面，真是幅好風景呀！）

時間到，學生airdrop回來給我，大螢幕觀課各組成果，在觀賞別組成果的同時，老師再把內文重點藉由各組的心智圖，又看了好幾遍，同學看到別組做出來的東西，超級開心的、還會抓錯呢！

唯一的缺點是，這樣心智圖的繪製在地理課時間花太多時間，罷了，就當作是慶祝世界地理講述完畢的美好ending吧！

同場加映：我畫的世界地圖線條畫（一分鐘內可完成喔！）

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國九世界地理 • 三大島群

國九世界地理 • 三大島群

1. airdrop大洋洲的地圖給學生，讓孩子畫出島群的範圍、界線、島嶼的主要類型等，檢索課本內容。
2. 針對課文進行提問，作答後回傳給老師。
3. 製作島嶼類型比較表。讓學生試著制定比較項目練習。

這個小節的內容新概念很少，絕大部分是複習，讓學生閱讀自學，並統整複習過去所學

孩子在畫地圖時畫得不亦樂乎~

自學答題、製作比較表過程的互相討論，讓課堂氣氛活絡起來，學生的眼睛又亮了

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Google Earth 地理教學

目前八年級中國地理，
教到黃土高原「溝壑縱橫」！
珍悅老師用iPad GoogleEarth APP
培養學生觀察地圖能力，
以及利用科技載具瞭解真實世界！

• 第一步，「定位」

我們學校「經緯度座標」？
再問：學校與相鄰河川「相對位置」

• 第二步，搜尋「黃土高原農家客棧」

先知道經緯度位置，
在導覽此景點2D&3D衛星影像！

• 第三步，訓練「環境地圖觀察能力」，

請問：「黃土高原農家客棧」隸屬
哪一縣市管理？（宜川縣）

• 第四步，放大/縮小「比例尺」

把衛星影像地圖「相機高度」
調整為80-100公里高度，
請問：你看到什麼？
你看到「黃土高原空中景觀」？
是不是....崎嶇不平，千溝萬壑？！

最後步驟，「測量」距離
這是比較有挑戰性的任務！
各組「分工合作」&「操作討論」

老師GoogleEarth 教學目標～

1. 地圖判讀
2. 環境地圖觀察
3. 知識&技能並重
4. 利用科技載具提升地理素養
5. 重視真實情境與生活結合

#GoogleEarth地理教學
#今天地理課很不一樣
#黃土高原千溝萬壑實景呈現
#素養導向強調知識與技能並重
#總綱核心素養科技資訊與媒體素養

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行動學習南區分享會心得

3/15(五)在行動學習南區分享會的競課活動


授課學生是高雄市中山國中九年級學生
事先已經先了解目前的進度就是第3章氣象，氣溫氣壓基本觀念應該知道了，所以課程設計是

1. 先以Quizlet單字卡複習基本觀念，預習天氣預報
   
   
   
2. 運用Loilonote平台讓學生在天氣圖上畫出風向，並且讓學生進行比較、討論
   
   
   
   
   
3. Windy App驗證自己畫的風向是否正確，並且比對台灣附近高低氣壓的風向
   
   
   
4. Quizlet live進行小組合作及競賽
   
   
   
   
   
5. 各次競賽獲勝的學生以Classdojo加分，統計後給予獎勵
   

考量到學生從未接觸過iPad，製作了簡報提醒學生，並且運用"課堂"同時打開學生平板上所需使用的APP。

授課地點不是學校的教室，是社教館的研習教室，只有布幕和投影機，因此，使用SPOTLIGHT簡報遙控器才能走入學生中觀察學生及協助學生。另外，還要考量觀課教師需要知道iPad教師機的畫面，因此還要穿插airplay投影出來，讓觀課老師清楚明瞭教學步驟，和學生的作品比較。

前置作業也不能馬虎，出發去高雄前，在辦公室大家討論教學設計和使用的工具，希望三場課程的工具錯開，盡量使用不同的App，給觀課老師更多收獲，而且不斷模擬各種狀況，做好各種因應。

到現場後，調整桌椅、測試筆電和學生寒暄破冰，最辛苦的是三個教室60台iPad，在授課前，一片一片登入網路，一再測試。三堂課同時進行時，資訊組郁文組長還要不斷巡視確保筆電、iPad、網路順利運作。

最後，順利完成任務，想做到的都完成了!

有史以來帶著最多學校財產搭高鐵的一次，三個人三個行李箱裝了價值近90萬的設備，難忘的經驗。




文章出處：https://www.facebook.com/cherry.ho.756/posts/2180939571994685

Beauty的地理教學分享-北美洲農業生產篇

美國因機械化、科技化與企業化經營方式，形成高度專業的農業區帶，為了讓同學更瞭解農村景觀差異，課堂任務是簡易製作美國農業分區簡報。

1. 每ㄧ組學生負責ㄧ個分區，利用google map 查詢美國，觀看街景圖後，將農村景觀頁面截圖。
2. 學生製作keynote 需寫出農業分區位置、氣候、地形與農村景觀，最後口頭說明農業區特色。

• 突發狀況：學校網路不給力，幸好這群音樂班小孩很自動自發，自己開網路分享解決問題。  

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/963048653899502/

《地理丸的行動地理課》中南美洲篇

距離上次教授中南美洲，已經是兩年前的事，對於孩子們來說，這個很陌生遙遠的地方，本來就有很多的精彩文化內容可以講述，但這次的教學因為有了ipad的加入，指派的學習任務不僅更扣緊主題，也讓課程更加豐富（嘿嘿，希望不是純屬教師的個人自我感覺良好）

本單元的課程設計如下：

1. 巴拿馬運河部分：除播放新運河的影片外，更讓學生利用『Google地球』，找出巴拿馬運河，將地圖擺成標準方位，螢幕快照後，用畫筆標出兩大洋、以及臺灣船隻前往歐洲的路線。（呼應之前大考考題中運河與兩大洋位置關係的判讀，也加強孩子對地圖工具使用的應用性與純熟度）
2. 地形畫大餅：將中南美洲的地形在空中畫出來，就連程度最弱的D咖同學都能在同組同學的訓練下，成功完成，為該小組爭取最高分數。
3. 地理課程中，最恐怖的九種氣候類型在此出現，以往總會有教到吐血的感覺，這次則搭配了閱讀理解策略，讓學生先用四色螢光筆畫出氣候類型、分布位置、成因、特徵，以解構課文，得到初步印象。待老師講解完後，將預先做好的氣候『Keynote』檔案airdrop到每組的ipad中，進行氣候綜合練習：（1）排列不同氣候類型字卡到正確位置 (2) 將風向拉到正確位置 (3) 用Keynote的繪圖功能，藍色筆畫寒流，紅色筆畫暖流
4. 各組給五分鐘完成所有任務，airdrop到老師的ipad後，立即大螢幕檢討、全班一起來抓錯，在抓錯的同時，全班又再複習了十次（總共十組）
5. 最後的總結，則呼應了將要放寒假的愉悅氣氛，好久沒用的『Kahoot! Jumble!』出動，從南到北、從北到南的排列中南美洲國家、地形區、氣候區、大都市的一堆位置，本課重要概念在刺激的競賽下，一次滿足！

沒有ipad的地理課，真的不會怎樣，但是有了ipad的地理課，真的會很不一樣！（嘿嘿，一樣在自我感覺良好中！）

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/961779840693050/