iPad 中學國文分享

<國文科分享>

新的Classcraft改版以後，添加了連結Google Classroom的匯入功能。（使用敵營資源～Sango大師，因為我們的“課業”還沒有建置好啊～而且沒有連結外部APP功能)

這幾年來行動教學學到很多有用的APP，但是上課的時候，這邊試試看，那邊試試看，感覺總讓課堂上的學生疲於奔命。而且教學作業和課堂紀錄散落在不同APP或網站裡面，也讓老師端整理分數和紀錄非常棘手。之前在種子交流會議就一直聚焦能否找到克服的辦法。
過去幾個月，不斷測試找到一個上課過程可以讓老師建構各式各樣教學APP連結的主骨幹，讓課堂上的學生不用覺得行動學習有眼花撩亂的感覺。先前在交流中考慮Seesaw的照片，文字，語音的蒐集功能，但是並沒有分數紀錄整理的功能。就過往經驗，大概只有iTunesU，Google Classroom， Showbie，Dojo，Socrative等有，但是都不吻合自己的需求。
後來發現Classcraft改版以後，添加了連結Google Classroom的作業成績匯入功能。我可以將線上教室的作業設定到Classcraft探險頁面，統合了Coggle的心智圖繳交評分，中教大因才網線上學習，均一教育平台任務學習，PagamO的任務完成，Clips口說作業的繳交等多元評量。對學生而言，他只是完成老師課堂交代的一項功課-完成這次上課單元的探險而已。老師我也終於完成一開始自己的期待目標，化繁為簡。

iPad種子教師的交流分享在於能從彼此在現場教學的經驗獲取自己需要的養分，也許一次不夠，兩次不夠，但是總是有機會在不同地區，不同學科中突然獲得克服自己教學困擾的靈感。

原始出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/871111633093205/

歷史公開觀課

過完了一個禮拜，想想還是得把我自己在3月21日的公開課說一說吧！

這一次準備了一個不同的範圍~歷史，日治時期的後藤新平，這樣的一個歷史關鍵人物，對台灣的影響又很大，又有其爭議性，如何教給學生呢?所以備課成為一個很漫長的過程。教案其實完成的很快，慢的是那一篇1000字的閱讀文本，改寫得很痛苦!如果有興趣，再給我私訊吧! 

卡在這個活動的主題是:臺北市107年度行動學習 智慧教學Go Go Go 科技融入教學暨社會輔導團公開授課，我的重點雖是放在#行動學習智慧教學Go Go Go 科技融入教學，所以APP的選擇，想是「越多越好」(當然還是得適合)，所以這次用了主要的教學app是用「#nearpod」目的是讓學生回應問題，且可以立即分享給其他同學，「#PaGamO」用在評量，而「Chwazi」和「迪賽腦」是為了維持學習的趣味性，最早使用的「#Whiteboard」老實說是作秀用的，哈哈!

但身為 #社會輔導團員，社會領域的教學也不能放棄，所以在設計理念上從 #閱讀理解著手，而歷史教學希望透過文本閱讀給予學生理解「歷史的因果」與「史家的詮釋」，這是一個有趣的嘗試。

這次就先不說九年一貫能力指標與12年國教的社會領綱了，直接從學習目標定來說了: 

• 認知：了解日治時期後藤新平在臺灣推行的重要政策及其對臺灣的影響。
• 技能：能從文本閱讀中標示重點，並找出事件或政策的可能因果關係。
• 態度：培養自我思考、價值判斷與團隊合作討論的素養。

所以在設計理念上有二個想法:

1. 運用改寫的文本，增加學生對後藤新平在臺八年治理臺灣「糖飴與鞭」政策的了解，並理解其殖民政策，但也是推動臺灣邁向現代化的重要推手。
2. 藉後藤新平的改寫文本，訓練學生的劃記重點能力，對歷史事件的因果關係的推論能力與詮釋整合能力。

整個教學活動的設計有五個

1. 【張貼學習目標】：使用的「#Whiteboard」讓學生朗讀朗讀今日之學習目標。
2. 【臺灣賣不賣?】:用「youtube」共同觀賞臺灣吧 第0集『賣臺？後藤桑の如意算盤 』，開始使用「#nearpod」進行提問、分組討論與回應。
3. 【文本閱讀與思考討論】日本治臺影響第一人~後藤新平，繼續使用「#nearpod」進行提問、個別回答或分組討論與回應。在個別回答時，使用「迪賽腦」選人，分組回答需有人代表時則用「Chwazi」，兩者頗有吸引學生專注力的效果。
4. 統整歸納：使用「#nearpod」的簡報提示效果。
5. 【#PaGamO】作業任務提醒學生在下課前或一星期內完成PaGamO App 或網頁版-2-2後藤新平任務(10題選擇題)。

開心又挑戰自己，看到孩子們跟我樂於提早上課，又不願下課，這是一堂有意義又有成就感的課堂風景。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/758450811025955/