新科技並非旨在取代教師, 但確實要求新的教學法 (Pedagogy), 否則各種投資與努力就不值得! Ruben Puentedura 提出 SAMR 模型來評估科技工具的應用價值, 從替代 (Substitution)、改善 (Augmentation)、重新設計 (Modification)、重新創造 (Redifinition), 工具帶來的價值可能從零(僅是替代達到相同目的) 增加到無限大(視您的創意與方向而定), 它是個很好的檢視模型。雖然 iPad 計劃初期, 多從低階的兩個層次實踐開始, 如果未能朝向”轉化性” (Transformation)的兩個較高階的層次進步, 則 iPad 的價值被浪費了。
所以, 當您思考在 iPad 1:1 教室中, 如何發揮 iPad 的價值時, 或許可以想想以下問題:
iPad 是否達到從前不可能/不容易做到的教學目標?
您打算用 iPad 實踐那種教學法? 傳統講課, 專案導向 (Project-Based Learning), 遊戲式學習 (Game-Based Learning), 行動學習 (Mobile Learning), 創造建構內容, 或其它可能性? (所以教案設計或日常流程隨之不同)
iPad 可以實現一般數位學習的優勢, 您對數位學習的潛力充份了解嗎? 例如翻轉教學法, 即時反饋的學習過程…iPad 相較傳統筆電, 有攜帶方便的彈性, 輕鬆製作多媒體的能力, 隨時連線上網與互動, 蓬勃發展的內容與應用程式, 甚至免費工具, 這些將持續演進, 您是否掌握? 如何利用這些優點帶來新的教學法?
iPad 可以如何改變學習者的態度與角色?轉化為積極參與的自主學習者?
您是否充份利用 iPad 是個個人化學習裝置的優點?
因為 iPad 帶來的改變, 實體與虛擬的學習環境應如何改變?
學習成果的評量 (Assessment)方法是否應該不同?
這些變化是否相關參與者都了解, 願意一起努力並支持可能面對的挑戰?
您願意練習發揮創意、用不同的眼光來設計教學或解決問題?
您打算用 iPad 實踐那種教學法? 傳統講課, 專案導向 (Project-Based Learning), 遊戲式學習 (Game-Based Learning), 行動學習 (Mobile Learning), 創造建構內容, 或其它可能性? (所以教案設計或日常流程隨之不同)
iPad 可以實現一般數位學習的優勢, 您對數位學習的潛力充份了解嗎? 例如翻轉教學法, 即時反饋的學習過程…iPad 相較傳統筆電, 有攜帶方便的彈性, 輕鬆製作多媒體的能力, 隨時連線上網與互動, 蓬勃發展的內容與應用程式, 甚至免費工具, 這些將持續演進, 您是否掌握? 如何利用這些優點帶來新的教學法?
iPad 可以如何改變學習者的態度與角色?轉化為積極參與的自主學習者?
您是否充份利用 iPad 是個個人化學習裝置的優點?
因為 iPad 帶來的改變, 實體與虛擬的學習環境應如何改變?
學習成果的評量 (Assessment)方法是否應該不同?
這些變化是否相關參與者都了解, 願意一起努力並支持可能面對的挑戰?
您願意練習發揮創意、用不同的眼光來設計教學或解決問題?
