過完了一個禮拜，想想還是得把我自己在3月21日的公開課說一說吧！
這一次準備了一個不同的範圍~歷史，日治時期的後藤新平，這樣的一個歷史關鍵人物，對台灣的影響又很大，又有其爭議性，如何教給學生呢?所以備課成為一個很漫長的過程。教案其實完成的很快，慢的是那一篇1000字的閱讀文本，改寫得很痛苦!如果有興趣，再給我私訊吧!
卡在這個活動的主題是:臺北市107年度行動學習 智慧教學Go Go Go 科技融入教學暨社會輔導團公開授課，我的重點雖是放在#行動學習智慧教學Go Go Go 科技融入教學，所以APP的選擇，想是「越多越好」(當然還是得適合)，所以這次用了主要的教學app是用「#nearpod」目的是讓學生回應問題，且可以立即分享給其他同學，「#PaGamO」用在評量，而「Chwazi」和「迪賽腦」是為了維持學習的趣味性，最早使用的「#Whiteboard」老實說是作秀用的，哈哈!
這次就先不說九年一貫能力指標與12年國教的社會領綱了，直接從學習目標定來說了:
- 認知：了解日治時期後藤新平在臺灣推行的重要政策及其對臺灣的影響。
- 技能：能從文本閱讀中標示重點，並找出事件或政策的可能因果關係。
- 態度：培養自我思考、價值判斷與團隊合作討論的素養。
- 運用改寫的文本，增加學生對後藤新平在臺八年治理臺灣「糖飴與鞭」政策的了解，並理解其殖民政策，但也是推動臺灣邁向現代化的重要推手。
- 藉後藤新平的改寫文本，訓練學生的劃記重點能力，對歷史事件的因果關係的推論能力與詮釋整合能力。
整個教學活動的設計有五個
- 【張貼學習目標】：使用的「#Whiteboard」讓學生朗讀朗讀今日之學習目標。
- 【臺灣賣不賣?】:用「youtube」共同觀賞臺灣吧 第0集『賣臺？後藤桑の如意算盤 』，開始使用「#nearpod」進行提問、分組討論與回應。
- 【文本閱讀與思考討論】日本治臺影響第一人~後藤新平，繼續使用「#nearpod」進行提問、個別回答或分組討論與回應。在個別回答時，使用「迪賽腦」選人，分組回答需有人代表時則用「Chwazi」，兩者頗有吸引學生專注力的效果。
- 統整歸納：使用「#nearpod」的簡報提示效果。
- 【#PaGamO】作業任務提醒學生在下課前或一星期內完成PaGamO App 或網頁版-2-2後藤新平任務(10題選擇題)。
