2019年1月9日 星期三

國中英語-課程設計

學期進入尾聲，每位老師無不進入緊鑼密鼓的趕課、複習考試~
為了讓學習有始有終，最後一課的Reading 我也做了點課程設計，
一方面希望學生的學習有收穫，另一方面也讓學生複習這學期曾在課堂上使用過的app。

教材: 翰林 B1U8 Reading
apps: iMovie/Camera + Canva/Pages + 可立拍 + seesaw

一、引起動機:

課文提到Billy Fujiki
真的有這個人嗎? 還是杜撰的呢?
並且利用2分鐘的影片
觀賞Billy Fujiki的演唱會
讓學生建立文章內容的背景知識

二、閱讀理解:

在白板上寫下6W
利用6W問學生問題，幫學生聚焦於課文內容

三、任務分組:

開始進行差異化教學
將學生分成三組
C程度學生任務: 利用可立拍此app, 大聲朗讀此篇文章
B程度學生任務: 利用pages 或 Canva, 為Billy製作演唱會海報
A程度學生任務: 將Reading內容改編成對話，一人飾演Billy，其他兩人扮演Billy的fans, 用iMovie錄影錄音
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教學省思:
1. 課程剛開始都是異質性分組，開始進行任務後便是同質性分組，目的在於讓同質性的孩子可以創造出更多學習火花

2. C程度孩子在一起，老師可以更聚焦於孩子們遇到的困難，直接給予協助，課堂上直接進行補救教學；A, B程度的孩子，也因為組員彼此程度相同，加深加廣的學習或創意會更顯著~~

3. 時間不夠，A程度的孩子們是第一次用iMovie, 需要摸索時間，然後又要完成任務，所以成果不如預期；有幾組同學直接用camera呈現對話，有趣又有創意~~~









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