從iPad開始你的行動教學

2019年3月17日星期日

行動學習南區分享會心得

3/15(五)在行動學習南區分享會的競課活動

授課學生是高雄市中山國中九年級學生
事先已經先了解目前的進度就是第3章氣象，氣溫氣壓基本觀念應該知道了，所以課程設計是

先以Quizlet單字卡複習基本觀念，預習天氣預報
運用Loilonote平台讓學生在天氣圖上畫出風向，並且讓學生進行比較、討論
Windy App驗證自己畫的風向是否正確，並且比對台灣附近高低氣壓的風向
Quizlet live進行小組合作及競賽
各次競賽獲勝的學生以Classdojo加分，統計後給予獎勵

考量到學生從未接觸過iPad，製作了簡報提醒學生，並且運用"課堂"同時打開學生平板上所需使用的APP。

授課地點不是學校的教室，是社教館的研習教室，只有布幕和投影機，因此，使用SPOTLIGHT簡報遙控器才能走入學生中觀察學生及協助學生。另外，還要考量觀課教師需要知道iPad教師機的畫面，因此還要穿插airplay投影出來，讓觀課老師清楚明瞭教學步驟，和學生的作品比較。

前置作業也不能馬虎，出發去高雄前，在辦公室大家討論教學設計和使用的工具，希望三場課程的工具錯開，盡量使用不同的App，給觀課老師更多收獲，而且不斷模擬各種狀況，做好各種因應。

到現場後，調整桌椅、測試筆電和學生寒暄破冰，最辛苦的是三個教室60台iPad，在授課前，一片一片登入網路，一再測試。三堂課同時進行時，資訊組郁文組長還要不斷巡視確保筆電、iPad、網路順利運作。

最後，順利完成任務，想做到的都完成了!

有史以來帶著最多學校財產搭高鐵的一次，三個人三個行李箱裝了價值近90萬的設備，難忘的經驗。

文章出處：https://www.facebook.com/cherry.ho.756/posts/2180939571994685

ReadWorks優質閱讀平台

2018九月看到了Free Technology for Teachers關於ReadWorks的介紹，此網站可以根據學生程度、年級、主題、文學類或非文學類等搜尋閱讀文章，可使用Google Classroom做連結派送。當時我就躍躍欲試，想讓學生體驗這個優質的閱讀平台，但是我已設計規劃了Epic的學期閱讀專案，所以只好等到這學期才進行，但人算不如天算，數位教室從上學期末到現在整修，尚未開放使用，只好另外思考使用方式......(繼續閱讀）

原文連結：Grace老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973822386155462/

2019年3月16日星期六

好文分享：用 SAMR 模型來檢視 iPad 的價值

新科技並非旨在取代教師, 但確實要求新的教學法 (Pedagogy), 否則各種投資與努力就不值得! Ruben Puentedura 提出 SAMR 模型來評估科技工具的應用價值, 從替代 (Substitution)、改善 (Augmentation)、重新設計 (Modification)、重新創造 (Redifinition), 工具帶來的價值可能從零(僅是替代達到相同目的) 增加到無限大(視您的創意與方向而定), 它是個很好的檢視模型。雖然 iPad 計劃初期, 多從低階的兩個層次實踐開始, 如果未能朝向”轉化性” (Transformation)的兩個較高階的層次進步, 則 iPad 的價值被浪費了。

所以, 當您思考在 iPad 1:1 教室中, 如何發揮 iPad 的價值時, 或許可以想想以下問題:

iPad 是否達到從前不可能/不容易做到的教學目標?
您打算用 iPad 實踐那種教學法? 傳統講課, 專案導向 (Project-Based Learning), 遊戲式學習 (Game-Based Learning), 行動學習 (Mobile Learning), 創造建構內容, 或其它可能性? (所以教案設計或日常流程隨之不同)
iPad 可以實現一般數位學習的優勢, 您對數位學習的潛力充份了解嗎? 例如翻轉教學法, 即時反饋的學習過程…iPad 相較傳統筆電, 有攜帶方便的彈性, 輕鬆製作多媒體的能力, 隨時連線上網與互動, 蓬勃發展的內容與應用程式, 甚至免費工具, 這些將持續演進, 您是否掌握? 如何利用這些優點帶來新的教學法?
iPad 可以如何改變學習者的態度與角色?轉化為積極參與的自主學習者?
您是否充份利用 iPad 是個個人化學習裝置的優點?
因為 iPad 帶來的改變, 實體與虛擬的學習環境應如何改變?
學習成果的評量 (Assessment)方法是否應該不同?
這些變化是否相關參與者都了解, 願意一起努力並支持可能面對的挑戰?
您願意練習發揮創意、用不同的眼光來設計教學或解決問題?

原文連結：https://chinese.classroom-aid.com/2012/11/samr-ipad.html/?fbclid=IwAR1l8JGFTKINmTp5FHoqXu4gicwNoseV13MmMKXRVrwZ4AJ45CDy63BFeYg

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973073682896999/

[單字複習] 用Gimkit遊戲玩單字配對

小小小小的活動使用分享：用Gimkit進行英文單字的考前複習遊戲～

原文連結：Clara老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973228206214880/

種子老師聚會心得

3/15順利完成日本教育交流之旅，回到永和已經晚上12點多，就寢時都快2點了。3/16早上馬上要銜接去參加這次iPad種子教師聚會。起床的時候，無數次的跟自己說，不然這次請假好了，但是想到要幫組長做筆記、還帶了學校共備的夥伴一起參加，所以還是衝了！

幸好還是衝了。

重新的調整自己的觀念和課程設計的重點。Sango說了，課程設計要先釐清學生只能在課堂進行的學習活動 vs. 學生可以利用課餘自主進行的學習活動，Cecilia說的，deep learning & enrich student’s life（幫學生找到舞台、設定聽眾，他才會去思考他要表現什麼、為什麼）。

SAMR的教學層次，教師要抓緊這個教學層次，才能課程再造，讓學生做有意義的深層學習。

覺得還有好多的事情要做，覺得還有好多事情自己可以做，喜歡自己充滿power和對自己的課程充滿期待的感覺。

We are iPad seeding teachers.
We are seeding all possibilities.