數學領域的公開觀課

• 單元：小六下 繪製圓形百分圖
• APP：Kahoot、Baiboard3、Seesaw、Edpuzzle
• 流程：
1. 複習舊經驗：用Kahoot複習先前舊經驗，總共4題，包含圓形百分圖的識讀、百分率的計算為部分量÷總量、圓形百分圖的定義。
2. 計算百分率：繪製圓形百分圖前，要先算出各項目的百分率，學生有些會用Baiboard3寫出除法的直式，也有些人選擇算在紙上。
3. 討論狀況：討論百分率總和如果剛好不等於100%的話，該怎麼辦？要調整百分率最大的部分，因為對整體影響最小。
4. 繪製步驟：繪製圓形百分圖的步驟教學，學生也將步驟寫入學習單中。
5. 學生實作【猜猜我是誰】：事前的投影片有做出剪影，讓學生來猜猜剪影中的人是班上的誰，並且進行投票。投票完成，學生分組完成百分率的計算。
6. 共時繪製：小組以Baiboard3來繪製猜猜我是誰的圓形百分圖，並且將結果上傳Seesaw進行欣賞與討論。
7. 總結課程：用Edpuzzle進行，影片內容是【如果世界只有100人…】，影片內容和課程、生活結合，也可以讓學生知道世界的人口、貧富差距、人種等等分配。

• 心得：

首先要先感謝社團裡的老師們，總是無私地分享自己的教學，豐富的課程內容介紹讓我在思考這次的公開課時，能有較多的想法，遇到困難的時候，只要來社團觀看(找靈感)，總會有所收穫。

謝謝@Tai Chu Kao老師，一直以來都給我鼓勵，也不吝於分享自己公開課的經驗與過程，準備教案的時候有時會與抬主老師聊聊、交換課程想法，在觀課前一天還有訊息加油打氣！抬主老師的正能量總能讓人安心啊！

再來最最最重要的就是感謝總是能聚集各方好手讓大家學習的@Sango Chen，就像是即時雨一樣的解決我的每一個問題，有問必答！像是我想要找一個個人可以在自己平板上繪出小組任務的APP，Sango馬上就跟我說了Baiboard3，學生完全不用帳號就能共時啊！馬上解決了課程的需求。(所以有疑惑找Sango就對了！)在可以休息的勞動節還不辭辛勞地到場加油，課後也給了很棒的建議，太感謝了。

整堂課程雖然有遇到一些狀況，像是網路不順、投影的圖形文字不清楚，但整體看來能夠順暢的結束還是很開心。課程內容採用和學生生活有相關的事件，像是「喜歡的零食」、「猜猜我是誰？」、「如果世界只有100人」，尤其是猜猜我是誰這個主題，學生High到最高點！一起共時繪制圓形百分圖的過程，看到有些學生能夠邊討論邊繪製，是一種高層度帶領低層度，低層度詢問高層度的合作學習，把完成的圓形百分圖上傳Seesaw後再討論容易出錯的部分，加強迷思觀念的澄清。Edpuzzle的使用，學生真的很愛啊！

最後還是想說Baiboard3真的功能強大！好用！




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[教學分享] 三民版B4U4與APP教學融合運用

Popplet lite, Seesaw, Quizizz的綜合運用

原文連結：怡蓉老師部落格

快速分析考試結果：GradeCam go!

接近模考了
總是有大大小小的複習考
怎麼樣能讓老師快速得到結果？

最近使用GradeCam go!
立刻得到數據
不管是自己出的考卷
或是外面訂的一回一回的考卷
全都在5分鐘內搞定
還有各班分析與全部班級的
需要word檔的老師 稍後再放上

註解：

1. 中間有沒劃記好也會彈出來詢問。
2. 沒在班上參與考試的學生，也有顯現出來。
3. 學生名字有特殊處理，例如：高X主。

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[公開觀課] 數學領域

[使用App] Edpuzzle/padlet/GradeCam go!

[課程實施]

1. 引起動機以擲硬幣、擲筊、生男生女複習先前上過的機率
2. 電影「決勝21點」三選一問題片段放入Edpuzzle中，希望學生探討班為何會改變原本的選擇？並在padlet做討論
3. 擲出聖筊的機率是1/2，一樣再透過Edpuzzle 引入「拜拜時，擲出聖筊機率比你想像中大很多」影片，讓學生明白此機率是多少？
4. 評量此節課學生的機率概念

[授課心得]

108課綱核心素養結合生活情境，這些都是發生在周遭的事情，學生表現出乎我的想像，特別是他們對於平板的使用，在發表班的選擇時，因為投影出槌，立馬使用airdrop將他要報告的內容傳給我，以我的ipad作呈現；而另外一個學生使用了照片編輯的標示作發表，因為padlet的無法運作，看到學生處理問題的能力！根本是高手等級～酷！

不過，因為主題是生活數學，若是沒看清或讀懂題意，很容易會因為直覺而出錯，這部分是需要提醒再提醒的；最後，10題的評量由於時間無法在課堂中立刻掃出結果，說課時，老師們建議在議課時呈現，發現效果不錯喔！

為何不以Quizizz實施？主要是因為有些學生在考數學時，需要有計算的地方，另一方面這個App模擬劃卡，也讓我有個想法是做一份數學題本的答案卡，一考完立馬可以得到學生測驗的結果以及分析，應該很有效率！

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iOS 11 Split View：讓iPad更方便的教學整合運用

iOS 11最顯而易見的差異就是主畫面下方強化的Dock，除了可以放多達固定13個Apps、最近存取的3個Apps方便快速切換之外，還能更方便的從Dock裡按住任一App拖移至畫面最左邊或右邊，讓你的iPad一次使用兩個App。建議老師們可將Safari、備忘錄、Keynote、Pages、檔案、相機、照片這些iPad內建Apps、或很多老師愛用Quizlet、Padlet、Kahoot放在Dock，如此就能方便課堂快速切換使用，創造更有效的課堂iPad運用方式。

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《地理丸的行動地理課》 校外分享篇

Sango老師說，如果可以，看看能否寫篇去分享的心得，於是有了這篇。

應永吉國中舒棻組長之邀，3.28這天來到了永吉國中分享「當社會領域遇上行動學習」這個主題，其實我的心裡是很不好意思的，雖說一年多來，我很努力的在我的地理課堂上採行ipad教學，但身在ipad種子教師群中，眼見四週都是高手老師們，其實知道自己仍有很多不足的地方需要學習。好吧！如果在這個主題上我有任何強項的話，那就是我是個「地理老師」，深知在國中社會領域有限時間的課程中導入ipad教學的優勢與限制，這些經驗值的分享，我應該還行，而且社會領域老師們聽到就是社會科老師的現身說法，內容也都是社會科的東西，應該比較有說服力吧！

其實最難的那步，還是在分享內容的設定，到底該講到哪些東西，才是這些老師們最需要的，幾經思考後，終於敲定了簡報的內容〈文末附上簡報的連結唷!〉

當天來參加研習的老師們，其實也有幾個是已經開始在用ipad上課，我想，ipad教學的魅力真的是很迷人的，一但起了頭，就會像這樣想要聽更多的經驗分享，想要學習更多平板教學的眉眉角角。

三個小時的過程中，從好簡單卻立即上手的相機功能如何應用開始介紹起，檢討學習單&圖表型考題超實用的Whiteboard、幾個IRS類型的APP：Kahoot的Quiz &Jumble、Quizizz、Quizlet & Live，然後用Nearpod結合大家既有的簡報檔作互動、以及讓地理課如虎添翼的地圖木拼，最後宣傳一下教育局的酷學習COOC教學平台，內容大多搭配我上課時實際使用的課堂單元，地理老師應該比較有感，想想其實還真是委屈了歷史和公民老師了，我舉的公民和歷史的例子並不是太多。

在此同時，也適時的融入了一些ipad使用技巧與功能說明(ios 11)，讓老師們使用起來更得心應手。在場的老師們學得很認真，還會提問，永吉的組長和幹事也都在一旁，隨時幫助排除障礙、巡視教師們的ipad畫面給予協助。我也就這樣大致上很順暢的分享我原本設定要講的內容。

分享結束後，有位老師私下跑來問我，她說，她很想用這些東西，可是要把這些題目建置完成，她不會，沒辦法開始，怎麼辦呢？這的確是許多老師的問題，一般我們在做這樣的分享時，大多是讓老師們體驗平板教學可以怎麼應用、哪些APP有哪些功能之類的主題，至於需要編輯的部分（如即時反饋系統的題目建置、有些app需要班級成員的名單鍵入），就是自行回家研究這個APP該怎麼用了，頗有「師父領進門，修行在個人」之姿。我都是看到一個新APP後、想了解它，就先自己摸摸看，真不行就到youtube找教學影片，大多是英文介面，還好我的英文還行，影片大多也介紹的很清楚。

不過對於想下手，但用電腦製作教材並沒有這麼熟悉的一些老師而言，可就是難度頗高了，我自己在校內的行動社群內也常碰到這個問題（這時我都說來找我，我們來研究一下），但我面對這個老師的問題，我只能說請她去找校內看看有沒有在使用的老師請教，或者留意相關的針對某個APP所開的編輯課程……

所以在行動教學路上，「一群人走的遠」這句話肯定是沒錯的，像種子教師群中有這麼多高手可以隨時請益，還有Sango老師總能解決一堆疑難雜症，真的是很大的支持動力唷！

最後最後，超感謝舒棻組長的邀約，給馨誼這個成長的機會唷！

簡報連結：https://goo.gl/mnqAYt

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歷史公開觀課

過完了一個禮拜，想想還是得把我自己在3月21日的公開課說一說吧！

這一次準備了一個不同的範圍~歷史，日治時期的後藤新平，這樣的一個歷史關鍵人物，對台灣的影響又很大，又有其爭議性，如何教給學生呢?所以備課成為一個很漫長的過程。教案其實完成的很快，慢的是那一篇1000字的閱讀文本，改寫得很痛苦!如果有興趣，再給我私訊吧! 

卡在這個活動的主題是:臺北市107年度行動學習 智慧教學Go Go Go 科技融入教學暨社會輔導團公開授課，我的重點雖是放在#行動學習智慧教學Go Go Go 科技融入教學，所以APP的選擇，想是「越多越好」(當然還是得適合)，所以這次用了主要的教學app是用「#nearpod」目的是讓學生回應問題，且可以立即分享給其他同學，「#PaGamO」用在評量，而「Chwazi」和「迪賽腦」是為了維持學習的趣味性，最早使用的「#Whiteboard」老實說是作秀用的，哈哈!

但身為 #社會輔導團員，社會領域的教學也不能放棄，所以在設計理念上從 #閱讀理解著手，而歷史教學希望透過文本閱讀給予學生理解「歷史的因果」與「史家的詮釋」，這是一個有趣的嘗試。

這次就先不說九年一貫能力指標與12年國教的社會領綱了，直接從學習目標定來說了: 

• 認知：了解日治時期後藤新平在臺灣推行的重要政策及其對臺灣的影響。
• 技能：能從文本閱讀中標示重點，並找出事件或政策的可能因果關係。
• 態度：培養自我思考、價值判斷與團隊合作討論的素養。

所以在設計理念上有二個想法:

1. 運用改寫的文本，增加學生對後藤新平在臺八年治理臺灣「糖飴與鞭」政策的了解，並理解其殖民政策，但也是推動臺灣邁向現代化的重要推手。
2. 藉後藤新平的改寫文本，訓練學生的劃記重點能力，對歷史事件的因果關係的推論能力與詮釋整合能力。

整個教學活動的設計有五個

1. 【張貼學習目標】：使用的「#Whiteboard」讓學生朗讀朗讀今日之學習目標。
2. 【臺灣賣不賣?】:用「youtube」共同觀賞臺灣吧 第0集『賣臺？後藤桑の如意算盤 』，開始使用「#nearpod」進行提問、分組討論與回應。
3. 【文本閱讀與思考討論】日本治臺影響第一人~後藤新平，繼續使用「#nearpod」進行提問、個別回答或分組討論與回應。在個別回答時，使用「迪賽腦」選人，分組回答需有人代表時則用「Chwazi」，兩者頗有吸引學生專注力的效果。
4. 統整歸納：使用「#nearpod」的簡報提示效果。
5. 【#PaGamO】作業任務提醒學生在下課前或一星期內完成PaGamO App 或網頁版-2-2後藤新平任務(10題選擇題)。

開心又挑戰自己，看到孩子們跟我樂於提早上課，又不願下課，這是一堂有意義又有成就感的課堂風景。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/758450811025955/