《地理丸的行動地理課》種子教師社群分享篇

說是分享文，不如說是感謝文，除了文末真的有上星期六種子教師社群時，馨誼上台分享的當日簡報外......

首先要來感謝Sango老師給我這個成長的機會，要在這麼多經驗豐富純熟的種子教師面前分享自己這麼微不足道的教學經驗，真的是超級不好意思的。
但也因為要準備這場分享，得以藉此將自己近兩年來的ipad教學的想法和心路歷程好好的整理一番。

一開始接到這個任務，其實有很多的想法在腦海中閃過，所以經過一番整理，我大致把分享的內容分成了：

1.「為何投入」：從一週一節課的掙扎到每節課都要用的目標
2.「課程設計」：我在地理課上如何融入ipad教學心得整理
3.「優勢劣勢」：ipad應用在地理課程上的優勢和劣勢分析

台下老師們的熱情，從一開始猜測行動學習包的袋子價錢就展露無遺，完全讓自己緊張的心情得以舒緩下來；過程中，老師們的聆聽與互動更令人有著滿滿的感動。很感謝在場老師們，再也找不到像你們一樣好的聽眾了！

從傳統講述法到改變，需要勇氣和幫助，種子教師社群龐大的交流力量，是讓人改變的重大契機；而咱們家資訊組長的發想推動到建置完善的教學環境，是士中發展行動學習最重要的推手，我心中有滿滿的感謝；校內的行動學習社群，讓我沒有理由怠惰下來，近20位老師的追求成長，驅策著自己要走的更快更穩。

不是很精美的簡報的分享，是想說有更多的社會科老師是無法參加盛會的。希望藉此，可以幫助更多有跟我同樣困境的老師，投入ipad教學這條路唷！

簡報連結：bit.ly/2yqNwfu

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/798866180317751/

《地理丸的行動地理課No.11》BaiBoard 3 的共作功能

BaiBoard 3 的共作功能，令人讚嘆！

來到東北亞的日本，以往總是要來分析個臺灣&日本的相似之處，這次決定讓學生先自行整理比較，老師歸納就好。再加上上次研習聽到Sango老師介紹BaiBoard 的共作功能，總想著哪段課程內容可以來試試看，應用在此，很是可行。

在我都還沒開始講授日本的內容前，給三分鐘讀完五頁的課文內容，然後把全班分成五組，每組4-5個人，搭配2-3台ipad，開啟BaiBoard的Meeting功能，讓同組的幾台ipad共作，題目就是『臺日有多像？』，時間約8分鐘，一組需繳交一份最終分析整理表。然後將各組成果大螢幕投影立即檢討，寫對幾格就得幾分，老師邊檢討邊帶入歸納重點；也開放別組同學抓錯，只要成功抓到寫錯的，可加小組成績。

學生對於能夠這樣2-3台ipad一起共作，也覺得很新奇！

不過，整個過程從接受老師airdrop來的表格圖檔、從BaiBoard 叫出來、開啟meeting功能，到其他台ipad加入，是需要一個步驟一個步驟的操作說明，這時候就覺得採用air server可以同時投影多台ipad畫面來解說，實在是清楚又方便啊！

我想，傳統上，這應該也能透過發下一大張白紙，上面畫25宮格，請學生小組完成，但透過使用ipad至少可以達到以下好處：

1. 無紙化（也同時免去繪製格線的前置作業）
2. 便於修改
3. 字體工整易辨識
4. 老師、同儕回饋更即時
5. 方便收集學習歷程紀錄

• P.S.一開始我是先用了九宮格，這才發現我低估他們了，看來他們的臺灣地理學的挺不錯的嘛！

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/793217730882596/

[Seesaw運用] 讀本圖片重組

承蒙兔子老師邀請，我也來分享Seesaw製作Phonics圖版的影片, 待會再來分享用Keynote設計讀本圖片重組活動，用來predict the story.

1. Tap the “plus” button.
2. Choose “drawing” feature.
3. Use “Caption (T) to design the questions.
4. Tap “style” to change the format of the words.
5. Upload the template.

學生端按下圖版右下方三個點功能鍵，選copy and edit就可作答。

（請進入下方連結觀看影片）

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/791878111016558/

用Coggle製作心智圖

繼續嘗試將平板變成教學過程中的工具。

持續將大師們的教學模式一點一點融入，過程不容易，畢竟Maps或學思達的教學歷程，自己仍在熟悉，要打破自己的教學慣性很不容易。幸運的是透過長時間的累積，不聰明的老師和學生們也漸漸地踏入下一階段。

[上個學期的訓練]

1. 將Nearpod教學內容用StudentPack連結網址，發送到GoogleClassroom讓學生當功課，在家自行瀏覽內容並抄寫重點並上傳到Seesaw，老師在課前確認是否完成。（這個部分的成效，似乎還可以利用翻轉的檢核表來提高成效）
2. 上課時，老師利用Nearpod上課時，減少不少板書等待學生抄抄寫寫的時間。課後筆記檢查仍上傳到Seesaw，取代收繳課本的笨重活。

[這一兩個月的訓練]

1. 課堂時間多了，就把時間還給學生們，在講解後自行利用Coggle來製作心智圖，完成後仍上傳到Seesaw分享。並讓學生在製作心智圖後，提出建議：只用課文大意來建立心智圖和自己重新研究課本賞析後修正的心智圖，兩者哪一個比較容易讓同學了解你在想什麼呢？國一目前已抵達製作心智圖階段，未來等學生上手以後，再繼續進入到第三階段：課堂發表。仍然繼續結合iPad，繼續嘗試將平板變成教學過程中的工具。

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別問我為什麼心智圖是個人版。

因為分組製作沒有接續課堂發表，就容易有米蟲滋生......，只好慢慢來，先練習自己做自己的，不會作的同學可以查看Seesaw裡同學上傳的做法。

別問我為什麼心智圖製作沒有接續課堂發表。

因為青春期的孩子都有偶像包袱，連對自己錄影都覺得破壞自己形象，一個影片打算反覆錄個十次，然後選最帥最美的那個上傳時，老師只好默默地擦淚喊卡。

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/790949611109408/