2019年6月3日 星期一

【IPAD應用】南一六下數學/怎樣解題-間隔問題

【課程】南一數學六下/怎樣解題
【運用APP】Seesaw
【教學思考】
  1. 數學M型化的情形隨著年級增加愈見明顯，有些概念理解力佳的小朋友能快速吸收，一些理解力較慢的小朋友需要許多時間。如何讓不同程度的學生在同一堂課都能有所學習？
  2. 根據過去教學經驗，怎樣解題中的間隔問題，學生學習及有很大的落差，有些小朋友不明白為什麼兩端都不種，需要減一，反覆許多次仍容易忘記。程度佳的小朋友卻已經在一旁無聊得發呆。由於這一個主題的單元概念具體，因此設計不同程度的問題讓學生皆能依照自己的能力回答。

【教學流程】
  1. 團體授課20分鐘：講解基本概念與題型
  2. Seesaw差異化教學：按照班上數學理解能力，分成ABC三組，教師事前在Seesaw上建置適合不同程度學生學習的題目，學生點選自己的組別進入解題，並將解題解裹上傳。
  3. 觀摩與找異同：觀摩同組同學的解題方式，並找找看與自己相異的解題方式，思考差異之處。









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【IPAD應用】翰林六下國語/我不和你談論

【課程】翰林六下國語/我不和你談論：詩仿作/影片創作
【運用App】可立拍
【教學思考】
  1. 如何讓詩與學生更有連結？如何學生將詩讀到心裡？教學生理解詩是一件事，感受詩又是一件深澳的事，如果透過肢體將他演出來，學生會不會更有所感？
  2. 我不和你談論是吳晟所寫一首逸喚起共鳴的詩，我不和你談論，在讀寫連結中，常將其仿作，以小學生生的生活經歷為主，是不是可以讓學生的創作有更多元的展現？
  3. 多元智能得呈現，詩不一定是手寫出來，詩可以是展演出來，以些小朋友慣於邏輯、有些小朋友擅長肢體，多方面的嘗試，是不是也可以提升創作的動力？

【教學流程】
  1. 詩賞析：就吳晟這首詩的內容與形式分析，找出各段的節奏性與編排規律。
  2. 共討論：班級共同討論國小六年級的小朋友最不想和人討論什麼。
  3. 同創作：小組選定一個主題，按照吳晟原詩的架構仿作。
  4. 圖像化：將這首詩變成影像詩-加入動畫、圖片或肢體展演，呈現詩中的意境。







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【IPAD應用】國際教育/水資源報告

【課程】總合學習/國際議題-水資源
【運用APP】簡報(google或keynote)、simple mind
【活動思考】
學校重要的活動常需要六年級學生參與，這一次於松山機場的愛水特派員便是這樣的活動。
短短時間中，學生需在總合老師的引導下。運用平板搜尋各國的水資源運用情形，並於周末時間將剪報產出，需要平常的累積。
在一學期的累積下，學生的簡報獲得了主任的青睞，並有機會一邊拿著平板，一邊報告給柯市長聽，對學生而言是相當大的增強。
簡報的能力、表達的能力，是一職努力希望每一個孩子能達到的方向，開心這一次獲得家長給我許多對於平常努力的肯定，再接再厲！




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【IPAD應用】閱讀教學/西方經典文學與議題的結合

【課程主題】閱讀教學/西方經典文學名著
【應用APP】Safari、keynote、google簡報、seesaw
【教學思考】
  1. 五本班級共讀書-鐘樓怪人、老人與海、簡愛、航向光明、羅密歐與茱麗葉等，除了讓學生閱讀、寫心得報告之外，還可以怎麼聚焦在一個主題，而不至於發散？
  2. 看膩了讀書報告隔靴搔癢的心得，在整本書中，是否能讓孩子聚焦在某一個議題分享，如此也可提升深度。
【教學流程】
  1. 簡報說明一般的讀書報告與設定有主題的讀書報告差異為何。
  2. 澄清觀點與事實的差異，客觀與主觀的不同。
  3. 按照自己閱讀的書籍，針對當中有興趣的主題設定議題。
  4. 同樣書籍的小朋友討論自己的議題設計為何。
  5. 確認議題後開始進行資料檢索與報告整理。(簡報訓練加深：需加入與觀眾的互動)
  6. 發表與報告。
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【IPAD應用】翰林六下國語統整活動二/母親節影片

【課程】翰林六下統整活動二/說話指導-演講技巧
【運用APP】seesaw.可立拍
【教學思考】

  1. 過去礙於時間限制，只能以講述方式說明如何演講，無法讓美一個學生能體會並練習。
  2. 情境連結-集合母親節活動，讓影片直接有觀眾、直接有感動。

【教學流程/2節】
  • 第一節
  1. 課堂投影片(課本內容/母親節影片製作說明)--25分鐘
    • 引起重點的開場-故事性/提問性/同理心/反面性
    • 動態自如的肢體
    • 眼觀八方的目光
    • 準確合宜的語言-快慢/起伏
  2. 小組討論錄製內容---15分鐘

  • 第二節
  1. 影片錄製
  2. 剪輯上傳seesaw




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【IPAD應用】六下翰林數學/總複習考的考卷檢討

【課程】六下翰林數學期末總複習考卷複習
【運用APP】baiboard、螢幕錄製、seesaw
【運用思考】
數學總複習考卷，90分以上的有十多位，八十分以下的也有將近十位，明天就要畢業考，如何讓時間更有效率而且學生確實的明白題目的意義？
過去常有的複習方式是老師講解，這幾次發現，怎麼基本的雞兔同籠不會的仍舊不會？上課時費盡心力的講解，發生了什麼事？
是否把角色互換，讓學生自己教學生，讓學生自己講解？口說數學讓學生從放聲思考中檢視自己的思考邏輯。

【教學流程】
  1. 發考卷、重點題講解。(5分鐘)
  2. 差異化考卷檢討：
    • 師徒配對-95分以上的小朋友、80分以下的小朋友，師徒配對。由80分以下小朋友選擇師父，針對不會的題目講解。
    • 80-95分獨立訂正、倆倆討論。
  3. 螢幕錄製與講解：利用baiboard將錯誤的題目拍照，講解錯誤的原因及正確的解法，最後上傳seesaw
    • 80分以下：由教練指定考卷中學生寫錯，但基本的3個題目，教練先講解，學生可提問，最後由學生自己獨立錄製錯誤解析。
    • 81-89分：選擇考卷中錯誤的2題，錄製錯誤原因及正確解法。
    • 90-94分：選擇考卷中錯誤的1題，錄製錯誤原因及正確解法。




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【IPAD應用】臺北市閱冠磐石學校分享/行動學習與讀報教學經驗分享

學校參加教育部閱冠磐石學校徵選，受評審肯定的獲獎。
為此，臺北市特定舉辦了一場閱冠磐石的閱讀分享會，
教務主任希望我往「行動學習」的方向分享，
也是今年閱冠磐石獎評選時，評審提問的方向：數位閱讀。
其實會的不多，都只是最基本的運用，不過評選當天，評審在閱讀上在乎的似乎是學生如何運用數位進行閱讀呀！
原文連結：http://awarenessself.pixnet.net/blog/post/348444244-臺北市閱冠磐石獎分享-行動學習與讀報教學?fbclid=IwAR2JA9GnsbDjihDZDrO_3l4CwBMDRb2cVwLX7B6_BnPaoY_awTYK5N86IJM


文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1023030221234678/
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