LoiLoNote School 操作

四月底野人獻曝，拍了一支影片與大家分享如何操作 LoiLoNote School，短短5分鐘介紹了利用「相機」功能來製作卡片，這一次的7分鐘影片要繼續介紹如何製作「文字卡片」、「Web 卡片」、「地圖卡片」、以及「添加照片或影片等檔案」。製作好的卡片可以連接起來，變成像有數張投影片的簡報，上台報告時就可以一頁接著一頁往下翻，依序說明解釋。



原文連結：婉雯老師部落格








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找出問題，面對問題

過去幾週，上課無法完全依照教學流程和進度的下場就是想把平板擱置一旁，先處理課本的定考內容再說。但是若總是這麼想，就不能真的把這個工具真真切切地放在自己的教學裡，這是不能逃避的問題。

找出問題，面對問題。

應用文單元的柬帖便條，總是讓學生學得乏味，學生認為：畢竟在手機和IM（即時通訊）當道的年代，誰還這麼執著傳統？但是在老師說明生活的喜帖，學校的謝師宴邀請函，都仍看重紙本的心意，不可不慎。過往利用課本習作的動手寫一次，紙本練習就很有效果。

但～是～就像蘋果教育推廣大師所言：“如果能使教學歷程更有效能，為什麼不試試看？”

因此透過即刻圈出內容重點，截圖，上傳，分享。就讓同學們從老師枯噪的語音中活了起來。雖然只操作8~10分鐘，但讓他們暫時當了8~10分鐘的課堂主人。
而最大的教學成效則是可以現場知道每一個人是否都指出柬帖的各項重點。（以前口述重點時，學生都快睡著，也不知道他們是否真的懂）

[操作步驟]

• 課前
• 把課本習作練習的題目照片簡單製作成Activities待用。
• 課中
• 先把課本柬帖重點簡單描述一次。
• 讓學生使用平板，五分鐘內利用圖片編輯功能圈出重點並立刻上傳。
• 老師利用他們製作的時間便開始分享動作較快，完成上傳的同學圖片來檢驗重點圈記是否正確。
• 最後原本要求他們也把後面的課本便條寫作習題寫好後，立刻拍照上傳。但是下課後網路斷線，只好轉成回家上傳。

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節奏小試

• 課程名稱：節奏小試
• 教材元素：4組節奏
• 設計想法：簡單的4組節奏元素，若要學生們透過ipad來進行「有規律的唸唱出來並錄音」，想必一定得先唸唱很多次才能成功，無形中也達到多次練習的效果，呵呵，小孩，你們被老師騙了~
• 教學時間：10分
• 自行操作：15分
• 成果展示：10分
• 教學流程：

1. 先進行ta、ti-ti、ti-ri-ti-ri、shi 節奏口白的記憶喚醒與複習。
2. 呈現今日任務作品(老師範例影片)
3. 操作流程說明：keynote ->插入圖片(老師先將圖片airdrop到學生機) ->錄音(提醒唸白之前，一定要有預備拍，以示速度)
4. 學生成品之一(學生影片)
5. 下次任務預告

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Loilonote的批改回覆

請學生們段考前審視自己數學的學習狀態

透過ORID的提問方式設計這張作業單
每位孩子都可以按照自己的狀況書寫
沒有「能力不足」而無法完成作業的因素
如果還是沒寫、沒交
我想應該不是數學學習的問題了
而是學生的生活狀態和班級同儕相處等其他問題

Loilonote開繳交盒讓學生交作業很便利
學生透過APP內部的相機即可拍下作業繳交

老師在繳交盒可以一覽繳交狀況
也可以發布目前畫面
讓學生們直接看某位同學的作業

關於批改回覆
我覺得有貼心的功能
如果老師正編輯學生的頁面
右上角會有一支筆的圖案
代表妳改到這個學生啦～
如果發回，右上角會有打勾的圖案
在改作業時一樣可以縮放照片
讓我在手繪的時候不會因字太粗
而佔掉太多版面

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英語教學分享

繼續安排seesaw活動—有關食物、數量的表達，我大多在網路上找圖讓學生書寫、口說練習。食物主題可搭配冰箱圖，或購物車、購物清單等等。有些課本的圖、活動也可多加利用。另外Peppa Pig的影片用來聽力訓練。

有時候我會想學生兩兩互相練習就好，對著人說話聊天比對著機器說好吧，有時候又想要求學生錄音或書寫可以留下成果記錄。我想...多樣化吧！

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Loilonote 結合學思達課程運用

目前七年級正比反比的單元結束
學生在LoiLoNote的筆記中裡面有很多的資料
今天的課程希望學生可以把資料整理好
希望能夠透過整理資料的過程來檢視自己的學習歷程

資料包含老師上課的教材、學生自己舉過的例子、指派過的任務、課本的隨堂、補充的例題
請學生在針對這麼多的資料進行篩選
把對自己重要的有印象的有感覺的留起來
整理出屬於自己的筆記

• 自學+思考

當學生在回顧這些內容的時候他也重新學習
也要思考要怎麼樣安排順序
完成之後繳交給老師

• 表達

然後我請學生兩人一組
一個人當A一個人當B
我請A向B分享自己的筆記
B聽完之後需要回饋給A兩個優點一個建議
結束後再互相交換身分
讓每位學生都能夠表達自己整理的內容

• 實施後自省
• 有的孩子會把所有的資料串在一起就直接繳交給老師，這樣並沒有達到我希望他們經由自己思考，篩選內容的歷程。
• 有的孩子很認真的把自己的例子和課本做過的題目進行分類，並且加上標題，很明顯就看得出這個段落在討論正比，下一個段落在討論反比。然後把辨別別的題目又獨立出來。
• 最後的時間我邀請幾位同學分享說了哪些優點和建議。他們都能真誠的用欣賞的角度去讚美同學整理的筆記，也給予建議。

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ipad融入班級經營

今天是我們數位學習ipad班 繳還平板的日子！回顧這三年iphone、ipad mini(學生）、ipad pro(老師）、MacBook air(有需要借用）已經融入在我們生活每一天！

例如

1. 用 classdojo 管理打掃工作與平時課堂表現
2. 習慣用seesaw 、spilt view來討論班務
3. 用pages來製作報告，做備審資料硬是比另一系統方便和美觀
4. 雲端共編、小組共學、google classroom 素材自學討論已成常態
5. 個人申請前同學一起幫忙模擬面試
6. 連同學計劃私下旅遊都是分組查找資料
7. 即便不是ipad班，前天5/1是日本新天皇即位的日子，日裔同學主動想分享令和元年在日本的意義。「老師，我airdrop給你」「老師，我幫她拍照，再airdrop給你」

要跟陪伴他們三年的小紫iPad mini說byebye，當然像老師捨不得他們畢業一樣啊！

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1002536816617352/