Our Adventure Book ～ 分享文之二

在童軍活動中良好的體能是非常重要的，體育科的彥羲老師運用尼龍繩蜘蛛網引導老師爬.蹲.跨.縮.坐，動作的同時也要注意觀察四周，因為答案就在紅繩中，利用ppt.cc輸入密碼即可打開藏寶箱。

Willie老師的書中密碼更是一絕，觀察與團隊合作是獲得密碼的關鍵，這時候，小隊中的英文老師是最佳幫手，共同創造書中小短劇錄影上傳到seesaw，答案就掌握在自己手中。

數學呢？人生有捨才有得，找來了娃娃屋，每種家具都有自己的重量，如何捨棄如何考慮如何組合，才能得到正確的數字，展翅高飛，就端看各小隊的智慧了。

電影中會飛的房子令人嘖嘖稱奇，如何調整氣球與房子的重量/浮力比，動手做做看會是一個不錯的選擇！還記得影片中，房子失火了嗎？家麟老師的有趣實驗也加入了廚房當中常用的醋與小蘇打，讓老師們自制滅火器，並利用錄影分享法上傳seesaw.

童軍技能中，怎麼能漏掉包紮呢？由高中就是行義童軍的子睿負責這一關是最沒問題的，看著夥伴們七手八腳地完成任務並拍照上傳，看到大家笑得如此燦爛，相信這是一個難得的體驗。

最後，當然不會漏了我負責的音樂囉！找到失落的音符並利用garageband彈出樂譜，再配上小隊的歌唱，上傳後就會看到花色圖，利用花色圖去找出線索就可以解開藏寶箱了！

分享了一堆內容，就知道這不是一個人可以完成的，
我很慶幸有一群老師的共備與行政團隊的支持，
更加謝謝各位老師熱情的參與活動，額滿速度之快真的讓我嚇到，
當天也謝謝sango大師大老遠的到台中來跟老師們分享iPad的教與學，也期待有機會跟老師們一起共備。

文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2709749615706573&id=100000146838153

高中英語：12小時自學班

高三重修這次是自學班，共8人，三天的課程，每天早上四個小時…

我要怎樣把握這12小時的時間，讓這8位對英文已經毫無興趣的人埋下一顆希望的種子？每天指定單字要他們背誦，然後考試，這絕不是iPad種子教師的作風啊！

• Day 1 ：介紹Maggie Doyne
• Day 2： How to deal with pressure

• 雜誌選文查8-10單字，並以英文造句
• 以popplet寫心智圖
• 螢幕錄影、以英文介紹文章大綱
• 完畢後各組進行one-minute discussion，之後以random number選號，請同學發表評論
• 有一組很特別，是利用記者訪問專家的模式來說明如何處理壓力，很有創意。~所以我告訴學生，英文單字背不好，不代表沒有創意。學生被稱讚後我看到他們眼裡的信心！
• 評論以K K方式進行—1kiss,1kick （先說作品一個優點，再說一個你認為可改進之處—老師要引導學生欣賞別人作品， 並能實際說出優點，在每一次的討論與學習，同學就慢慢累積讚美別人的字彙，再內化成一種欣賞別人的能力與美德；同時老師要指名同學覺得不好之處，也許在別人眼中恰是優點）—

(我覺得這個部份老師的引導很重要！老師平時的身教是說服同學這樣做的最佳利器。如果老師平時就懂得欣賞同學、讚美、包容同學還沒做好的地方，自然有說服力～)

• Day 3：重頭戲，我給了他們一篇故事，請同學選toontastic中的classic story製作動畫、並配音。我發現四組同學做出來的內容大致一樣，也就是說他們對文章的了解是正確的。但他們的對話是完全不同的，非常有創意，誘因內容一樣所以雖然英文不好但我們可以互相欣賞，而且都聽得懂。

(再次聲明，他們都是英文已經被當的同學，自學三天的課程，教室都是充滿笑聲的～我覺得這樣就夠了)

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1026471560890544/

戰勝NBA！

戰勝NBA!

最後一個單元：人像橡皮擦版畫，我已經佈好教材和示範影片在雲端硬碟上，創作時同學只要掃QRCode進入就能看我的示範影片自學，可以依自己的步調在我的’底線”上前進，老師的工作就是巡視與急救，上學期實施成效不錯，這學期講義上各週工作我都加了指導語，應該更清楚，前兩周算順利，但這周星期一……原本認真的班級浮動與吵雜環境中工作效率差，原來因為周一上午打NBA冠軍賽，‘聰明’的他們，偶爾看看示範影片，偶爾看球賽!!這就是高中課堂使用行動學習最大的困境!!(給他們自主就太自由了!)

看到這情況，第二個班我就禁止他們使用個人載具掃QRCode，只可以用ipad，但還是有人偷看。

周四上午又有球賽，我想必須切掉網路。昨天快速使用可立拍重拍了較短的示範影片(原本的有20分鐘)，這周有兩個工作分開拍，時間短，較好傳。
今天上課，同學就問:老師今天沒有網路喔!.....是呀!老師重拍影片了，我等等airdrop給你們，今天第一個班傳完後，後面的班級就可以直接使用。
今天的三個班就在沒有網路，禁止使用個人載具，各桌只有兩台ipad，同排三個人一起看的狀況下，一起討論，工作效率佳與學習氣氛良好下完成兩節課。


感想:

1. 分組或個人使用ipad與網路有無，課堂前更需更仔細考量。
2. 可立拍拍攝示範影片，使用語音輸入說明文字，真是清楚且方便!(影片為靜音狀態，避免16台齊播，教室吵雜)
3. 示範影片就是老師的分身，同學要看幾次都可以! (這是我的第四版刻章影片，為了順利上課也只好捨棄得獎的20分鐘完整版。)

總之今天我戰勝了NBA，學生認真地做自己該做的工作。



文章出處：https://www.facebook.com/piwawa.lai/posts/2729597420389172

第四次公開課的全紀錄

課程進行如下:

1. 以AR app (froggipedia), 帶學生複習青蛙一生的四個單字(egg, tadpole, froglet, frog)
2. 以Nearpod進行跨領域課程：
• 青蛙遇到那些威脅? 你認為最嚴重的威脅是什麼?
• 氣候變遷為其中一個重要原因，介紹瑞典女孩Greta Thunberg, 為了氣候變遷罷課，5/24除了世界各地的學生參與罷課，台灣小學生也參加!
• 擷取Greta在 TED中的一小段演說，訓練聽力，也讓學生知道重要的是take action!
• 介紹台灣地球日提到的50項綠行動
• 選取其中20項綠行動做成中英文的學習單，請學生先自省自己願意採取的綠行動有哪些。
3. Baiboard創作：
• 小組共同討論，選出一個共同願意執行的綠行為
• 設計一個表格(學生可以上網找)，實際執行該組綠行為一個月
• 創建口號，綠行為也是保護青蛙的行動。
• 小組發表

這次的課程設計比去年的課程更辛苦
因為完全沒有學習單可以參考
只能自己不斷摸索，並且與夥伴討論
最後執行出來的成果我也很有成就感

謝謝共備夥伴士雲、慶芳、瑞華、靜悅校長、以及好姊妹滋慧
沒有各位跟著我一起從課程發想、修正，最後定案
就沒有今天的公開課~~~

謝謝來觀課的校內夥伴、校外夥伴、還有兩位出版社的夥伴
您們來觀課是給我最大的支持與鼓勵
各位的建議也都是讓我繼續成長的動力
謝謝您們大家喔~~~

恭喜自己完成自我的挑戰
沒有什麼做不到的事
只看自己願不願意去做

文章出處：https://www.facebook.com/lily.lin.1297/posts/2759551347394894

全程使用iPad進行音樂教學

擔任校長九年的時間，這是第四次公開課了，然全程使用iPad進行音樂教學，卻是第一次，真是件很大的挑戰，既期待又害怕~~特別是害怕機器不給力~~越害怕的事越會發生~~XDDD

先說說我的教學理念和設計：

本單元是發想於學生在生活裡，不容易接觸太多樂器，也不容易有編曲的體驗，透過Garage Band可以讓孩子有全新的音樂學習，體驗當一位編曲家的感受，也能在許多不同樂器組合中，訓練自己的音感(對音樂的感覺)。

在6/3公開課前二週，先上了5/20及5/27兩節課，分別是運用Mentimeter理解學生的先備經驗「你玩過甚麼樂器~」，以及建置作業平台Seesaw，然後進入Garage Band讓學生盡情探索玩耍(玩音樂的痛快感)，開啟孩子的「心靈和耳朵」。

在第一節課的音樂重點是，運用循環樂段的內建範例，讓孩子將樂曲段落透過幾種技巧：樂段前後挪移、增刪、移調、變速、錄音等，啟動孩子創作編曲的興趣和能力，從孩子的作品證明，許多內建功能不用老師教，孩子自己就會嘗試和運用，啟動「自學能力」。數位原住民真的厲害!!

第二節課重點在於，使用「中國傳統」範例「茉莉花」曲調，整理成完整二段式，同時也強化學生對旋律的感受性，以及複習Garage Band各種操作功能。事實證明，孩子對茉莉花並不熟悉(時代不同了XD)，而這首歌曲被直接用「一般的五聲音樂」處理，孩子的創作出現的前後挪移，以及重複樂段、變音等創意組合，我真是哭笑不得!!不得不佩服孩子想盡辦法搞怪的企圖心!!

第三節課，也是公開課~~
課程設計重點是以我先處理好的「茉莉花」，讓學生加上以節奏為主(鼓樂或打擊)的新的音軌，處理樂器(可增刪)、移調、變速等，心想~~~~這樣應該不會再給我亂搞了吧~~~~但還是出現雙重曲調(賦格)、以及世界各國風味的茉莉花，真是有趣極了~~~

最後的分享與回饋，讓孩子們再度使用Menetimeter做回饋和自評，算是個圓滿的Ending！

設備有沒有狀況呢?
許多前輩的經驗都說是「家常便飯」，最害怕的事情當然也發生在這次公開課上，一開始上課，iPad、Apple TV、以及大型顯示器出現非常詭異的5分鐘，有連線、有影像、就是沒聲音><......這樣的尷尬狀況，嚇得我冷汗直流~~最後的解決方式是全部重開機，所幸接下來的教學過程相當順利流暢，也算是成功吧!!


感謝我親愛的205孩子很給力，陪伴我度過三節課的時間，上完一整個單元。
感謝一起前來觀課、鼓勵、和指導的本校同仁及范揚焄校長、余舒蓉校長、周巽俐老師、黃冠馨老師等，在說課議課當中，相互交換iPad應用於教學的理念，非常過癮。
感謝教網中心三大組長辛文義老師、林岳昇老師等全員到齊加持，感謝Hiromi的陪伴。
感謝幕後指導：方方老師、Sango大師
感謝與我共同備課，最美麗的雅斯老師！
感謝教務處方欣蕙主任、史雅齡老師幕後協助學生iPad、耳機、以及場地事宜，以及可愛205的班導王佩萱老師，萬分感激！


教學是件快樂的事，卻從不是件簡單的事。總有很多需要注意，總在不斷修正中成長，從孩子身上學到很多，省思更多~~美好的經驗，繼續加油!!

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1023660804504953/

藝術鑑賞：影片四大天王教學

去年9月，申請參加ipad seeding teacher時，希望自己可以帶著同學學會藝術鑑賞後，運用可立拍製作校園公共藝術的導覽。這學期我們不只運用可立拍，每個同學都把影片四大天王:可立拍、imovie、stop motion、keynote玩過一次，更發揮玩過的技巧，分組創作交通安全影片，有組別運用了3個App。希望自己可以慢慢地把這四個APP的教學過程記錄下來，也跟大家分享。

今天(6月的作業)先和大家分享同學們最喜歡的可立拍。最下方我也放上一位同學針對同一個公共藝術，運用可立拍和imovie的創作，可以看到使用上的質感與創意上的差別。也感謝我認識了seesaw，讓近千部的影片可以順利安置、且能輕易地看到創作上的差異。

課堂一節課，50分鐘。

1. 講解可立拍:運鏡方式、語音字幕輸入、標籤文字輸入、濾鏡、特效，老師邊講解功能同學邊練習操作可立拍，知道各個功能的位置。(20分鐘
2. 同學自行將上一節拍攝的公共藝術照片和影片，運用老師講解的可立拍功能創作，介紹南湖公共藝術)(20分鐘) (美術課連堂的前一節課末10分鐘讓同學到校園選一件公共藝術作品拍照，拍照要點:至少五張、需不同視角:仰式、平式、俯視三種角度，不同視野:大景、中景、近景、特寫，這些是美術攝影的範疇，需要不同角度與廣度的照片，運鏡才會豐富)
3. 上傳影片於Seesaw，觀摩按讚與回饋(10分鐘) : 學生創作的公共藝術影片，也讓大家認識美麗的臺北市立南湖高中!

• 影片連結：  https://www.facebook.com/pg/NHUSH-Art-Center-1544964132487756/videos/?ref=page_internal 
• 檢討:
• 可立拍只能直式使用，個人覺得是為"實況轉播"直式錄影較不易晃動且需即時呈現字幕而設計。
• 秒數較無法估算，如需運鏡(圖片放大縮小)需要編錄置時便縮放或上下移動，較不順(imovie是設定後自動運鏡)。
• 可立拍3D動態特效真的很可愛，同學很喜歡。文字效果較多，且有創意，色彩與造型豐富。片頭片尾可使用內建的(第二張照片最右邊的"海報")，動態效果佳。
• 
  

最後放上一位同學，針對同一個公共藝術，運用可立拍和imovie的創作，可以看到使用上的質感與創意上的差別。

全文記錄：https://www.facebook.com/notes/nhush-art-center/%E5%BD%B1%E7%89%87%E5%9B%9B%E5%A4%A7%E5%A4%A9%E7%8E%8B%E4%B9%8B%E4%B8%80%E5%8F%AF%E7%AB%8B%E6%8B%8D/2299612973689531/

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1023675941170106/

Nearpod英語教學應用

任何的App玩下去都可能玩膩，所以教學上就有變形的應用法，比如用Mentimeter的文字雲練習問答，用問答題全體偵錯。

Nearpod由於本身功能不少，變形玩法更多，在此只以matching pairs舉例，除了配對，其實可以讓學生排先後順序。

Mentimeter Word Cloud
T: Which food do you like? S: I like ______.(盯著銀幕回答，有時歪頭）

Mentimeter Open Ended
Padlet, Nearpod ...很多App都有類似功用, 全班答案都在，那裡有錯一清二楚

Nearpod Matching Pairs
配對問答，基本應用

Nearpod Matching Pairs
用數字代表先後，就可以讓學生回答先後次序了

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/1022927684578265/