【老師，你可以去教國文了】檢討完段考試卷後的四色反省寫作

那天在任教班監考時，在教室後面的佈告欄看到一系列非常有趣的學生作品。靈機一動，覺得應該可以在檢討段考試卷時玩一下，因此回到辦公室後，趕緊利用課餘時間做了一份 google 表單，打算檢討完考卷後，讓同學再來一次密室脫逃.......(繼續閱讀)

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APP介紹：PhotoScan

分享一個個人覺得很好用的app：PhotoScan！不但可以在翻拍照片時把反光炫光去掉，也可以把照片背後的背景（例如桌面，牆面等等）自動去掉喔！所以不是只能拿來翻拍照片而已，如果您把考卷或是講義某一頁放在桌上翻拍，也一樣可以去掉桌面喔！
此時您只要把照片丟進Google Drive，就可以直接OCR（文字辨識）了！超級方便的啊！
我都是在iPad上翻拍，透過Google Photos上傳到雲端的呢！和大家分享！

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結合google表單的校園座標解謎遊戲

大家好，我是濱江國中的李記萱。這是前陣子讓學生在校園中使用ipad和google表單做的直角座標闖關遊戲。分享給大家我的一些紀錄。

我們學校的iPad是統一連學校無線網路，但是學生會一直移動，所以最大的問題是校園網路不穩定。後來我請學生拿自己的手機（有網路的）就比較順。或者是學生掃描了之後，到網路訊號比較強的地方重讀也可以。

謝謝 葉中如 （Ruth Yeh）老師之前的分享。

部落格連結：https://bjmath2017.blogspot.com/2019/03/google.html?fbclid=IwAR27pCy9vUAeYo0rilPGoZKMYk3MiMgYs84ftDcALKfQkuNrmPw292hbbDY

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國中英語延伸活動

八年級翰林第四冊第二課對話內容提到百分之百手做純果汁，因為那陣子高雄的水果議題很夯，所以我就以這個梗來做本課課程的延伸活動。

1. 在活動開始前，我就對八年級三個班發佈消息，要讓他們在上課打果汁，所以先自行分好組，決定要打哪一種綜合果汁，各成員分配好活動當天要帶甚麼水果、果糖等。
2. 首先，google一張我最喜歡的台灣水果地圖，用keynote airplay來讓學生猜測並了解台灣有名的產地水果，並引導學生品牌行銷的觀念。
3. 將學生分組，將keynote產地水果學習單airdrop 給各組學生，請學生用ipad找資料，寫出各產地水果的英語名稱，最快最正確的小組加分。
4. 因為果汁機蠻吵的，不能太囂張。剛好他們做完上個活動，也距離快下課5-10分鐘了，此時我才讓學生出去洗水果，切水果，然後丟果汁機，加個果糖或蜂蜜，牛奶或水等。有些學生真的照課本做100%純果汁，狂加香蕉，牛奶加一點，或綜合水果完全不加水，喝起來簡直跟奶昔沒兩樣。有一組被我檢查出切塊沒削皮的蘋果上貼紙竟還沒撕，真是快昏倒! 學生太興奮，打到欲罷不能，拼命喝太多後就有跑廁所的….
5. 隔天上課時，我先用keynote airplay 自己手調果汁配方的範例，跟學生說明大概如何用keynote設計，請他們各組設計出自己上一堂課打的手調果汁配方，做好後再airdrop給我。我只教了keynote簡單的功能，學生看完我的範例自己摸索動畫效果等，真心佩服他們在這方面棄而不捨的精神，哈..
6. 最後，我把各組的作品airplay給全班分享，又把課前問的100% pure juice(honesty)的問題再問了一次，此時，學生的答案跟實作之前顯然不一樣。趁勢再引導他們思考商家、行銷、實質內容、價格及消費者之間的關係。

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Nearpod經驗分享

使用nearpod上課已有一段時間。當初想要嘗試用ipad上課，是因為孩子的學習動機不強，老師上課也深感疲憊。前後試過幾個apps，nearpod是我使用最多的一個app。nearpod裡有許多活動是可以在教室裡立即與孩子進行的，在課後還可以在report裡，仔細看每個孩子的課堂參與情形。在英語教學上，我用在聽力訓練，意外讓我看到孩子想要主動學習的面向。

活動之一是，先讓孩子聽短句，完成句子。我用fill in the blanks這個活動，讓孩子聽，在ipad上完成，再抄寫在課本上。好處是練了兩次以上；對於視力不佳的孩子，看得也清楚，比較願意寫下來。

另一個活動是，我先將課文剪成四小段，分段播放給小朋友聽，任務是聽出形容詞（課程內容），然後在nearpod中寫出來，老師可以投影出來讓大家看大家聽到狀況。結果有些程度落後的孩子會主動要求再播放一或二次，讓我有一些驚訝！

課後，老師可以從report看到孩子的個別表現，也可以清楚看到不同班級的投入程度。












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國語教學公開課

三月跟她英文名字一樣，像是行軍式的教學生活……（一開始就扯遠）
回歸正題：這次的教學公開課，和學群老師一起討論與設計國語四下L7「遊廬山有感」（內容深究），簡略說明自己的教後心得與大家分享。

[流程]

1. 引起動機：先以Google Earth帶孩子坐飛機到廬山，想像自己跟蘇軾一樣到達西林寺，見到「橫看成嶺側成峰」的廬山景色而寫下題西林壁這首詩的心境。
2. 發展活動：運用Nearpod在教學PPT中穿插Draw it、Quiz、Poll、Collaborate和Open Ended question等活動，配合課本和學習單讓孩子回答問題，經由Nearpod的功能，讓老師及每一個孩子都能「即時看到自己和其他同學的答案」，再經由老師老師的回饋，讓學生可以即時的修正及補充自己的答案。
3. 過程中，我體會到學生之間可以立刻了解彼此的想法來修正自己的回答，這和以往的教學成效有著顯著的革新。（before:老師收回改完發回給學生，學生只知道自己的答案對不對，修正後再交給老師，老師再批閱完….時間拉得很長，而且學生往往會忘記當時理解到的想法）
4. 在Collaborate中，同學的答案如果覺得不錯，還可以透過按Like，讓不錯的想法獲得同儕的肯定。
5. 也發現到，在操作iPad時學生容易關起耳朵，老師要進一步引導老師，回答的情況便不踴躍。後來請他們暫時將平板闔起來，情況便改善許多。
6. 統整活動：接下來，以先印好的QRCODE發給各組，讓學生掃描進入Quizlet學習模式，將課文內容的重點熟練。
7. 最後，當然就是孩子們最愛的Quizlet Live，透過隨機分配小組的功能，讓每個人都樂於學習投入其中，不要當害小組分數「歸〇」的老鼠屎。
8. 活動結束後，老師在給予整節課的回饋，並讓孩子繼續完成學習單剩下的內容。（各組依序歸還平板同步進行）。課堂結束！
9. 可以改進的地方：以電子白板操作會側對學生，如果使用Apple TV可以解決，老師也可以不用在白板操作了。

久旱逢甘霖，行軍的三月終於快結束了！

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高三應用地理

高三下學期的課很難好好上啊～
那就來增加實作的課程比例吧！

這次寫的是關於應用地理的「社區」單元
每年上到這個單元就很困擾
因為不僅很難只用課本的內容來進行
加上高三忙著準備申請大學
不僅課程無心且又缺乏地方感了
而且不同的班級又有不同的組合來源

今年來轉換一下
就讓每個孩子自己來上這一課吧！
使用簡單的工具
繪製社區地區、書寫短文
完成有溫度的地方感社區課程....（閱讀全文）

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在iPad上做化學實驗

這堂課～我們在ipad上做化學實驗！

分享一種可以在手機平板上做實驗的app "BEAKER"，與應用在教學上的經驗。

原文連結：http://n.sfs.tw/content/index/13151?fbclid=IwAR2pVMNDUeCAwMsHMhk21FkGmmP6Z1gCdF_X3q0R_mvFUhRq0XEngVz3jQY

分別在二個“半堂課“裡讓國二學生自由探索以及引導操作，不知不覺讓人頭痛的化學物質出現在學生對話裡，然後一些跳出來的反應式也讓他們發現係數與反應式的關係... 

這玩意不用教，別低估學生的能力了，他們摸索一下很快就會。即使不懂也能相互教學，分享新發現的功能。

段考之後，讓學生將化學反應學習於遊戲之中 ，滿不錯的喔！

感謝教務處購置許多台平版，並鼓勵師生使用。也謝謝資訊組協助派送APP，不用網路連線也能操作。

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Everyone can create！

下週段考，讓孩子從早到晚寫復習卷之餘，喘口氣來玩創作
#配合翰林B6U3導盲犬的課題


目標：更進一步認識導盲犬，了解遇到導盲犬應有的對待，並製作宣傳海報讓更多人認識導盲犬

1. 事先在epic建好班級學生名單，選好4本介紹Guide dogs的書指派給孩子
2. 課堂上，孩子進入epic點擊自己的名字看老師指派的書，依個人速度閲讀1～4本，並截圖自己所需資訊
3. 用Canva設計一張導盲犬海報，上傳作品到seesaw
4. 分享全班作品

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《地理丸的行動地理課》大洋洲與兩極地方

繼上週六在種子教師聚會驚艷keynote的『線條自畫像』功能，一旁來自台中新明高中的美女老師立即聯想到可以應用在繪製地圖上後，地理丸的心中就想著要怎麼把這些功能放在最近剛要結束的單元，來做整合練習。

世界地理的最後一課，有好幾個小子題，於是就這麼做了：

• 老師部分

1. 自己做了一個大洋洲（不含澳紐）的keynote檔，第一張封面放了手繪地圖，第二張是打亂後的心智圖，第三張就是瞬間移動成完整的心智圖。（同學看到大洋洲的手繪地圖跑出來、字卡移動到定位，都是哇的一聲，老師可得意了！）
2. 然後，我就簡單的說明了一些可能會用到的操作技巧。
3. 接著，為了有效利用寶貴的上課時間，我把我的這個範本檔airdrop給學生，請學生就此檔案去修改以完成任務。

• 學生部分—

1. 兩人一組一台ipad ，從『澳洲、紐西蘭、北極地區、南極地區』中選定一個主題。
2. 任務是：
• 做完該主題的線條地圖封面 
• 做完該主題的心智圖
• 25分鐘內完成

接下來，只見孩子們開始超級努力的反覆讀課本，要讀出這個章節中，所有有關該小主題的文字和圖片說明，然後擷取可以放進心智圖的所有資訊，並根據其思考邏輯，編排心智圖的順序結構。

整理課文，看似容易，但因為主題要嘛散在不同頁，要嘛包裝在其他主題下，真要整理完善並不容易，但也藉此讓同學要這個章節從頭到尾讀好幾遍！（老師的心機在此展露無遺）

老師此時要幹嘛呢？就開始到各組拍拍照、偶爾給點技術支援、關心進度提醒一下時間，可沒有因為學生使用ipad就閒在一旁，也是努力奔走各組的呀！（在一旁看著他們認真讀著書的畫面，真是幅好風景呀！）

時間到，學生airdrop回來給我，大螢幕觀課各組成果，在觀賞別組成果的同時，老師再把內文重點藉由各組的心智圖，又看了好幾遍，同學看到別組做出來的東西，超級開心的、還會抓錯呢！

唯一的缺點是，這樣心智圖的繪製在地理課時間花太多時間，罷了，就當作是慶祝世界地理講述完畢的美好ending吧！

同場加映：我畫的世界地圖線條畫（一分鐘內可完成喔！）

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APP分享：Timeline 3D

眼看『月底』快到了，學生下星期就要段考了。。。這幾天呈現「空窗期」，先介紹一個我很喜歡的app跟大家分享：Timeline 3D。不好意思先以現有的素材製作一個範本，該遮的地方有稍微掩蓋一下。

Timeline 3D可以呈現出立體不無聊的時間線，所以舉凡適合說故事的題材，都很適合以這個軟體來表現。教科書裡有的主題像是歷史性的事件、學生自我介紹成長歷程等，除了影片中看到的可以加進圖片，也可以加入影片。成品呈現出的風格跟一般平面的圖文很不一樣！

Timeline 3D免費版的作品沒辦法輸出，要購買付費版才有其他加值的功能。但是可以善用「螢幕錄影」功能，用手一個事件一個事件的撥，然後錄完後再以其他軟體後製加入音效等。

.........(繼續閱讀)



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Keynote繪出創作力

2012年台灣首次甄選iPad種子教師，
條件之一是每週要在社團發布課堂使用心得。

2014年北一女iPad專班成果發表會，
負責iPad種子教師的許家慈經理才首次見到兔子，
因為follow社團的她，
在所有照片中都找不到兔子的照片。

教會學校保守，對行動學習持保留態度，
所以兔子能低調就低調，
活動照都要求拍側面，不然就是團體照，
不拍個人獨照。

但現在為了推iPad繪本，
決定把自己的照片拿來示範。
用Keynote繪畫，
手殘如兔子也能依樣畫葫蘆，
用iPad繪出創作力。

#EveryoneCanCreate
#2018ADETalk

文章出處：https://www.facebook.com/groups/400325746709791/permalink/2193889704020044/

國九世界地理 • 三大島群

國九世界地理 • 三大島群

1. airdrop大洋洲的地圖給學生，讓孩子畫出島群的範圍、界線、島嶼的主要類型等，檢索課本內容。
2. 針對課文進行提問，作答後回傳給老師。
3. 製作島嶼類型比較表。讓學生試著制定比較項目練習。

這個小節的內容新概念很少，絕大部分是複習，讓學生閱讀自學，並統整複習過去所學

孩子在畫地圖時畫得不亦樂乎~

自學答題、製作比較表過程的互相討論，讓課堂氣氛活絡起來，學生的眼睛又亮了

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/974907486046952/

國文教學：Popplet 運用 (二)

承上篇：http://bit.ly/2Y5Ac96

今天學生開始實作了

運用popplet
結合文字和圖
這堂課看起來
沒有想像中簡單
幾乎完了一節課的時間
才完成

畢竟
先完成文字
再去找圖
其實沒那麼好找
學生再三比較
才找到他們覺得適用的圖

完成之後
學生要先思考自己的學校
尋找學校跟自己的連結
很多孩子都寫校門
或者是志願牆
比較特別的
是廁所
看起來
廁所是他們的秘密基地
期待他們的作品

文章出處：https://www.facebook.com/hk6429/posts/10215095431928639

用Keynote製作數位繪本

當老師只有一本英文繪本時，如何幫助每個學生都可以閱讀到該本繪本，現正只要透過keynote即可完成這個任務，利用keynote製作數位繪本時，在輸出時轉PDF檔，再派送到seesaw教室， 上課前老師分享QRCode，每個孩子都享受閱讀的樂趣！









文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/974764796061221/

Google Earth 地理教學

目前八年級中國地理，
教到黃土高原「溝壑縱橫」！
珍悅老師用iPad GoogleEarth APP
培養學生觀察地圖能力，
以及利用科技載具瞭解真實世界！

• 第一步，「定位」

我們學校「經緯度座標」？
再問：學校與相鄰河川「相對位置」

• 第二步，搜尋「黃土高原農家客棧」

先知道經緯度位置，
在導覽此景點2D&3D衛星影像！

• 第三步，訓練「環境地圖觀察能力」，

請問：「黃土高原農家客棧」隸屬
哪一縣市管理？（宜川縣）

• 第四步，放大/縮小「比例尺」

把衛星影像地圖「相機高度」
調整為80-100公里高度，
請問：你看到什麼？
你看到「黃土高原空中景觀」？
是不是....崎嶇不平，千溝萬壑？！

最後步驟，「測量」距離
這是比較有挑戰性的任務！
各組「分工合作」&「操作討論」

老師GoogleEarth 教學目標～

1. 地圖判讀
2. 環境地圖觀察
3. 知識&技能並重
4. 利用科技載具提升地理素養
5. 重視真實情境與生活結合

#GoogleEarth地理教學
#今天地理課很不一樣
#黃土高原千溝萬壑實景呈現
#素養導向強調知識與技能並重
#總綱核心素養科技資訊與媒體素養

文章出處：https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2306528059387072&id=100000897007613

國文教學：Popplet 運用 (一)

與荒野相遇
．第一層：文意

→預習
　→工具：書籍
　→預習十五分鐘
→字詞文意
　→工具：Quizlet
　→完成學習，錯誤補上預習
→課文拍照
　→工具：seesaw
　→拍照筆記上傳
→國字注音
　→工具：無限出題器
　→完成國字注音練習

．第二層：文本
→結構
　→工具：popplet
　→完成黑板結構圖，存成圖片上傳
　→抓住每段最有感覺的句子
　→上網尋找最類似的風景搭配
　→完成後轉存jpg上傳seesaw

．第三層：素養與生命
→轉化：與竹光相遇
　→工具：clips；popplet
　→到校園拍五張最有感覺的照片
　→照片要搭配文句仿作
　→寫景三張；心情二張
　→完成popplet仿作，上傳seesaw
→互評
　→去看每一個人的轉化圖
　→google表單互評
　→互評成績跟老師最接近最高分

下篇連結：國文教學：Popplet 運用（二）

文章出處：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10215090837413779&set=a.1034465271333&type=3&fbclid=IwAR3wlp8ayzbDzH1LLDkMZnrkM2RdGb1E_DOwOTlQDBWC9kCVwyO9wvuQ2go

音樂APP推薦-AUXY

五線譜認譜對沒有學習樂器的孩子來說是一個門檻，
AUXY APP的方塊樂譜，
可以輔助認識音符時值與音階的教學。

在孩子以直笛吹奏過"波斯市場－乞丐的叫聲"後，
在進行旋律及節奏創作之前，
先讓孩子輸入四個樂句的旋律，
APP直覺式操作及立即回饋的特性，
輸入時仔細聆聽旋律，
九成以上的孩子都能自行完成。

#可以達到SAMR中的S替代和A加強
#昨天才認識了SAMR
#幫助學生跨越音樂能力上的障礙
#大大降低門檻
#免費APP

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行動學習南區分享會心得

3/15(五)在行動學習南區分享會的競課活動


授課學生是高雄市中山國中九年級學生
事先已經先了解目前的進度就是第3章氣象，氣溫氣壓基本觀念應該知道了，所以課程設計是

1. 先以Quizlet單字卡複習基本觀念，預習天氣預報
   
   
   
2. 運用Loilonote平台讓學生在天氣圖上畫出風向，並且讓學生進行比較、討論
   
   
   
   
   
3. Windy App驗證自己畫的風向是否正確，並且比對台灣附近高低氣壓的風向
   
   
   
4. Quizlet live進行小組合作及競賽
   
   
   
   
   
5. 各次競賽獲勝的學生以Classdojo加分，統計後給予獎勵
   

考量到學生從未接觸過iPad，製作了簡報提醒學生，並且運用"課堂"同時打開學生平板上所需使用的APP。

授課地點不是學校的教室，是社教館的研習教室，只有布幕和投影機，因此，使用SPOTLIGHT簡報遙控器才能走入學生中觀察學生及協助學生。另外，還要考量觀課教師需要知道iPad教師機的畫面，因此還要穿插airplay投影出來，讓觀課老師清楚明瞭教學步驟，和學生的作品比較。

前置作業也不能馬虎，出發去高雄前，在辦公室大家討論教學設計和使用的工具，希望三場課程的工具錯開，盡量使用不同的App，給觀課老師更多收獲，而且不斷模擬各種狀況，做好各種因應。

到現場後，調整桌椅、測試筆電和學生寒暄破冰，最辛苦的是三個教室60台iPad，在授課前，一片一片登入網路，一再測試。三堂課同時進行時，資訊組郁文組長還要不斷巡視確保筆電、iPad、網路順利運作。

最後，順利完成任務，想做到的都完成了!

有史以來帶著最多學校財產搭高鐵的一次，三個人三個行李箱裝了價值近90萬的設備，難忘的經驗。




文章出處：https://www.facebook.com/cherry.ho.756/posts/2180939571994685

ReadWorks優質閱讀平台

2018九月看到了Free Technology for Teachers關於ReadWorks的介紹，此網站可以根據學生程度、年級、主題、文學類或非文學類等搜尋閱讀文章，可使用Google Classroom做連結派送。當時我就躍躍欲試，想讓學生體驗這個優質的閱讀平台，但是我已設計規劃了Epic的學期閱讀專案，所以只好等到這學期才進行，但人算不如天算，數位教室從上學期末到現在整修，尚未開放使用，只好另外思考使用方式......(繼續閱讀）


原文連結：Grace老師部落格










文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973822386155462/

好文分享：用 SAMR 模型來檢視 iPad 的價值

新科技並非旨在取代教師, 但確實要求新的教學法 (Pedagogy), 否則各種投資與努力就不值得! Ruben Puentedura 提出 SAMR 模型來評估科技工具的應用價值, 從替代 (Substitution)、改善 (Augmentation)、重新設計 (Modification)、重新創造 (Redifinition), 工具帶來的價值可能從零(僅是替代達到相同目的) 增加到無限大(視您的創意與方向而定), 它是個很好的檢視模型。雖然 iPad 計劃初期, 多從低階的兩個層次實踐開始, 如果未能朝向”轉化性” (Transformation)的兩個較高階的層次進步, 則 iPad 的價值被浪費了。

所以, 當您思考在 iPad 1:1 教室中, 如何發揮 iPad 的價值時, 或許可以想想以下問題:

iPad 是否達到從前不可能/不容易做到的教學目標?
您打算用 iPad 實踐那種教學法? 傳統講課, 專案導向 (Project-Based Learning), 遊戲式學習 (Game-Based Learning), 行動學習 (Mobile Learning), 創造建構內容, 或其它可能性? (所以教案設計或日常流程隨之不同)
iPad 可以實現一般數位學習的優勢, 您對數位學習的潛力充份了解嗎? 例如翻轉教學法, 即時反饋的學習過程…iPad 相較傳統筆電, 有攜帶方便的彈性, 輕鬆製作多媒體的能力, 隨時連線上網與互動, 蓬勃發展的內容與應用程式, 甚至免費工具, 這些將持續演進, 您是否掌握? 如何利用這些優點帶來新的教學法?
iPad 可以如何改變學習者的態度與角色?轉化為積極參與的自主學習者?
您是否充份利用 iPad 是個個人化學習裝置的優點?
因為 iPad 帶來的改變, 實體與虛擬的學習環境應如何改變?
學習成果的評量 (Assessment)方法是否應該不同?
這些變化是否相關參與者都了解, 願意一起努力並支持可能面對的挑戰?
您願意練習發揮創意、用不同的眼光來設計教學或解決問題?

原文連結：https://chinese.classroom-aid.com/2012/11/samr-ipad.html/?fbclid=IwAR1l8JGFTKINmTp5FHoqXu4gicwNoseV13MmMKXRVrwZ4AJ45CDy63BFeYg

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973073682896999/

[單字複習] 用Gimkit遊戲玩單字配對

小小小小的活動使用分享：用Gimkit進行英文單字的考前複習遊戲～

原文連結：Clara老師部落格

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973228206214880/

種子老師聚會心得

3/15順利完成日本教育交流之旅，回到永和已經晚上12點多，就寢時都快2點了。3/16早上馬上要銜接去參加這次iPad種子教師聚會。起床的時候，無數次的跟自己說，不然這次請假好了，但是想到要幫組長做筆記、還帶了學校共備的夥伴一起參加，所以還是衝了！

幸好還是衝了。

重新的調整自己的觀念和課程設計的重點。Sango說了，課程設計要先釐清學生只能在課堂進行的學習活動 vs. 學生可以利用課餘自主進行的學習活動，Cecilia說的，deep learning & enrich student’s life（幫學生找到舞台、設定聽眾，他才會去思考他要表現什麼、為什麼）。

SAMR的教學層次，教師要抓緊這個教學層次，才能課程再造，讓學生做有意義的深層學習。

覺得還有好多的事情要做，覺得還有好多事情自己可以做，喜歡自己充滿power和對自己的課程充滿期待的感覺。

We are iPad seeding teachers.
We are seeding all possibilities.

文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/973543049516729/

十二年國教閱讀素養養成

常常有很多老師問我如何在平日緊湊的英文課讓學生抽空廣泛閱讀？這就是我的教室日常，學生都很喜愛！


原文連結：Cindy老師部落格






文章出處：https://www.facebook.com/groups/342601079277599/permalink/972551199615914/

教學好用小工具 x 六款APP

這個分享太棒了，不能只有我知道，破天荒除了粉絲專頁，連我私人帳號都有分享，超實用的APP介紹，很多個都是我聽過但還未用過的APP，想要嘗試行動學習老師可以試試看哦!

• Canva 很適合arts-based 相關活動時使用，例如：閱讀活動時的logo設計

• CamScanner 是好用掃描app，作文活動時，學生能掃描文字檔後繳交在數位平台

• Photogrid 設計Word Bingo(詳細教學活動流程請看連結)九宮格時很好用

• InShot 作影片太方便，功能也很強大
• 

• Perfect Video 影片製作
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• PicSee 照片編輯

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